班主任工作范文之班主任经历交流——养成教育良好行为适应的养成是构成学生健全人格的根底，是学生成人、成才的前提。只有在良好的行为适应的保证下，学生才能学会认知、学会合作、学会做一个合格的小学生，最终成为一个全面开展的人。几年来在教育教学工作中，我深切的感到对学生行为的标准、指导、鼓舞是养成行为适应的关键。一年级是学生各种行为适应养成的关键期，老师只有抓住适应养成的良好契机，施展教育教学的魅力，就一定会促使学生行为适应的养成。一、教学儿歌，标准行为一年级学生要养成的适应涉及到方方面面。课前、上课、放学、作息……该如何做，不该如何做，无一不需要老师的引导和教育，如此多的“该”与“不该”往往使刚入学的小学生顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教特别难到达好的教育效果。由于一年级的学生喜爱儿歌，而儿歌朗朗上口、生动有趣，对学生又具有吸引力。为此我就将对学生行为适应的要求编成儿歌。如：上课铃声响后，学生会在老师的带动下边拍边唱：“上课铃声响，快快进课堂，上课守纪律，坐正看前方。”在儿歌的带动下，学生会由喧哗变为安静。站队时，学生会在老师的引导下说出“我是守纪小标兵，站起队来‘快’、‘齐’、‘静’、。当学生握笔姿态不标准时，能够用以下儿歌来诱导：”大哥二哥头碰头，三哥悄悄把它托，四哥五哥藏起来。“如此把对学生行为适应养成的要求编成儿歌，符合小学生心理生理特点，贴近学生的生活。而适时的让学生诵读，使其明白了什么时候该做什么，不该做什么，学生在读中学，在学中读，不知不觉中行为得到标准和强化。二、以身作则，指导行为。关于学生而言，老师是详细的道德概念的化身，老师的一言一行，不管有无进展教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。特别是一年级的学生，他们的模拟力强，可塑性大，热切地关注着四周的人和事，尤其崇拜学校的老师和本人的班主任。因而，老师的一言一行，关于标准引导学生构成良好的行为适应至关重要。（一）语言引导。小学生，特别是一年级的学生，他们对老师想象几近神圣和完满，他们对老师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种”放大效应“和”模拟效应“。也确实是说，老师一言一行都处在最严格的”监视“之下。我们要标准学生行为，使学生养成良好的行为适应，就要充分留意这种”放大“和”模拟“效应。在与学生、家长、别人的交往中，老师要特别注重语言内在和外显的教育、引导作用，要求老师不管在什么场合下都要讲一般话、用文明语，都要留意语言的感染力和亲和力，成为学生仿效的典范。如：老师在使用”感谢“、”对不起“、”没关系“等文明用语时，要发之于内心，出之于真诚，防止流于方式或应付。家长、朋友来访时，热情的招呼，亲切的咨询候，都有引导学生效仿的成效。在日常生活、工作中，老师留意了语言的引导作用，学生会在自觉不自觉中遭到妨碍，模拟老师的语气、表情与人交往，他们会在迁移默化中养成良好的文明用语适应。（二）行为示范。小学生的学习往往从模拟开场，人们常说，学生身上有着老师和家长的影子。因而老师举手投足间都孕育着教育。当地面有纸时，我总是抓紧捡起，教室桌凳歪斜时，我总是整理齐，讲桌不整洁时，我总是清理洁净……这一切，我想学生都会看在眼里，记在心上，渐渐地学生都会照着我的模样去做。我在做这些事时，是发自内心，不是做给学生看，由于只有从最细微、最切近的事入手，才能用行为指导学生，才能对学生良好适应构成感染力和示范性，学生不仅在一时一事上养成好适应，不少学生还能举一反三，各方面做的都特别好。三、表扬鼓舞，鼓舞行为。著名教育学家陶行之曾说过：”儿童都有希望获得被认可的天分。“面对学生的点滴进步，老师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓舞是特别有效的，这种鼓舞不只是来自老师的，也能够来自学生本人。一年级小孩有特别强的荣誉感，他们不仅渴望能得到老师的口头表扬，还渴望能得到老师的物质奖励，如：一朵小红花、一个彩纸做的小苹果、一面小红旗，一颗小小的五角星等，都能够使他们的荣誉感得到满足，并鼓舞他们做得更好。例如开学的第二天，有一个学生早上到校后主动扫地，我马受骗众表扬说：”刘春元同学真能干。“还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓舞学生。表扬之后，一下课就有学生主动来扫地了。假如上课铃响了，教室里还乱糟糟的，这是我会大声表扬一个坐得最端正的学生：”瞧，某某已做好了上课的预备，大家都要学习他呀！“教室里一下子安静了许多。我觉得表扬要比批判的效果好多了。四、互相配合、要求一致学校各科老师要与班主任的要求一致，不要认为教育小孩养成良好的适应，只是班主任一个人的事，这一节课如此要求，下一节课又能够那样应付，使小孩养成见风使舵，看人脸色的坏缺点，会使小孩是非不分，无所适从。同样家庭成员对小孩的教育要步调一致，不要一个严一个松，一个打一个护，常当着小孩面争吵，如此不能维护家长的威信，不能有效地进展家