如何提高小学生的计算能力在小学数学的教学中，学生的计算能力是一种必备的能力，可以从一个方面看出学生学习数学的好坏，在平时作业中，在每次的考试试卷分析中，都会发现一些学生的计算能力差。如果计算能力好，在每次考试的时候至少会考及格，学生在计算的时候，普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在小学,计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算在小学的重要性。:一、提高小学生计算能力的重要性。培养学生的计算能力，是小学数学教学的目的之一，教师必须有足够的认识。如果教师对培养和提高学生的计算能力重视不够，没有让学生去发现计算的规律和情趣。这是培养和提高学生计算能力的一大障碍和损失，必须引起足够的重视。在考试结束试卷分析的时候，让学生看看计算题分数的多少，占总分的比例，如果计算题都作对了，成绩肯定会在及格以上，从而明白计算的重要性。1.数与计算在日常生活、工作和学习中有广泛的应用。现实世界从数学的角度来看，主要是数、量、形三个方面，而计量又离不开数与计算，形体大小要量化也离不开数与计算。因此数与计算是人们认识客观世界最基本的工具，是每个公民应当掌握的基础知识和基本技能。2.数与计算是学生学习其他数学知识甚至其他科知识的基础。这部分的知识掌握不好，学生无法进入以后正常的学习中。3.数与计算对培养学生的思维能力有重要作用。掌握数与计算的过程也是培养学生抽象概括能力的过程。这样学生在学习掌握数与计算知识的过程中也发展了抽象概括能力。4.数与计算的教学有利于渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。数概念是随着人类生活和实践的需要逐渐形成和不断发展的。教师要教学数的概念、计算方法与计算方法之间的相互关系时，可以渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。二、小学生计算能力现状1、数学新课标注重对学生思维能力的培养，并在教材中加以体现，我们以此为教学的重中之重，而忽视对学生计算能力的培养。在实际的教学过程中常会出现：认为计算易教，不重视计算教法的研讨；教师要求学生在解决问题时只列式不计算；认为学生将来可依赖计算器、计算机，计算的功能可以弱化了等等。由于教师观念上的不重视，受之影响而造成学生对计算的轻视。2、口算基础缺乏有效的强化，影响计算能力的提高。口算是计算能力的一个重要组成部分，又是估算、笔算的基础。口算具有快速、灵活的特点，在日常的学习和生活中有着极为广泛的应用，对发展学生的注意、记忆、思维能力均有直接的作用。然而现阶段学生的口算能力在速度、精度、清晰度、灵活度等方面缺乏有效的训练、强化，基础普遍比较薄弱，这是学生计算能力差的关键也是最重要的一个原因。3、学生缺乏良好的计算习惯。数学这门课，由于它自身具有严密性的特点，就容不得学生有丝毫的马虎与粗心。学生在计算中出现的错题，究其原因很大一部分是没有养成良好的计算习惯。学生审题习惯差，往往只看了一半就动手做；书写不规范，数字、运算符号书写潦草，经常误看、误写；没有验算习惯，题目算完了事；缺乏负责的态度，有的学生知道自己没有把握全部正确，就依赖于家长代为检验，或等教师批改后，有错订正。4、注重了算法的“多样化”而往往容易忽视了学生计算的“有效性”。新课程提倡算法多样化，这为教师尊重学生的个性化思考提供了空间，也开拓了学生的思维。但在我们的课堂上计算教学经常有这样的现象，在宝贵的40分钟课堂教学中，教师不断地鼓励学生：还有不同的方法吗？于是学生挖空心思去想不同的算法，可以说学生和教师大多在为算法多样化而“多样化”。学生的很多算法是被逼出来的，这样“创造”出来的算法很多情况下对计算能力帮助不多，甚至是没有价值的。然而，教师往往会“鼓励”学生：你想用哪种方法就用哪种方法！从而造成计算低效的恶性循环。5、部分学生计算时心不在焉，主动性、坚持性比较差，缺少认真负责、一丝不苟的学习心态。当出现一些比较繁琐的数据时，学生心理上产生了烦躁、不耐烦、厌倦、畏难等情绪。在目前的计算教学中只注重了计算的算理算法、准确性、速度等外在表现，而忽视了对学生计算兴趣、情感方面的培养，缺少人文精神的关怀。那么，怎样才能提高学生的计算能力呢？我认为可以从以下几方面做起：三、培养学生计算能力的有效途径1、培养学生计算的兴趣。“兴趣是最好的老师”，也是学习数学的动力，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的