《小兔运南瓜》教学反思(精选4篇)下面是小编收集整理的《小兔运南瓜》教学反思大约有4篇左右，希望对大家有所帮助。篇一：《小兔运南瓜》教学反思《小兔运南瓜》一课是人教版一年级上册的口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，调动学生学习的积极性，让学生的大脑动起来。而我把这一课放在一年级下策的作文教学中来。主要是想到这样几个问题：一、这样一个有趣的故事能让孩子更感兴趣。二虽然孩子在学校学了这样的故事，但孩子当时只是为了说而说，没有想写下来的欲望。孩子年纪又大了一岁，可以说孩子的思维变得更加活跃了。因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。我的做法是：一、故事引路，激发情感故事是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，我捉住孩子们的这一年龄特征．这样做，不仅让孩子的很短的时间内，安静下来，也让孩子能更快的进入了角色当中。二、换位思考，想说就说当孩子进入到角色了，我抽出了第一幅图．孩子一看就明白了．这副图上画的是什么？他们在干什么？接着我以“可爱的小兔子们，请你们和你们的好朋友商量商量，看看有什么好法子，能把这大南瓜搬回家吧。”这句话让孩子走入了小兔子的角色，兴趣更浓了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高。当孩子们将自己的办法汇报出来时，想法之新奇着实让我惊叹，在这列举几个与大家分享。他们的办法有：和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家，请大象的长鼻子来帮忙，制作一个翘翘板，把南瓜弹回家，在南瓜中间挖个洞，自己钻入洞里把南瓜带回家，用一辆汽车将南瓜拉回家，用一辆手推车，把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际，但孩子的敢想敢说是值得赞赏的！三、从故事中来，回到故事中去学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。于是我就要求孩子把自己刚想到的办法用笔写下来。于是孩子不假思索地来起了笔，把故事绘声绘色的写下来了。就连平时只能用干巴巴的语言简单写一写的同学，也写了一大板纸。篇二：《小兔运南瓜》教学反思在本期期末，我上了《语文园地六》的口语交际《小兔运南瓜》。它以图片的形式出现了故事的开头和结尾，小兔究竟怎样运南瓜这幅图空缺，留给同学想象。根据教材的特点，在设计和实施教学时，我充沛利用故事开头和结尾的图画，创设情景引入话题，激发同学的交际兴趣，鼓励同学张开想象的翅膀，大胆表达自身的见解，培养同学丰富的想象力和创新意识。一、情景导入，揭示话题师：（出示图一）一天早晨兔妈妈正要做饭，它发现菜快吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔蹦蹦跳跳地出了门。来到地里，小兔眼睛一亮，它到底看到了什么呢？生甲：一个大南瓜。生乙：一个大大的南瓜。生丙：一个圆圆的南瓜。生丁：……师：小朋友们观察得真仔细，不只观察出了南瓜的样子，还观察出了南瓜的颜色，杨胜、杨咏微他们还用了叠音词，一边说一边做动作呢！小兔看见这样的南瓜会怎样？生：开心；高兴……师：可是，问题来了。生：这么大的南瓜怎么运回去呢？（师出示图二）生：兔妈妈问小兔：你是怎么把南瓜运回家的呢？二、启发独立考虑师：是啊！这么大的南瓜怎么运回去呢？我们一起来开动开动脑筋，帮小兔出出点子吧！三、组内交流，畅所欲言师：好了，老师知道你们已经帮小兔想了好方法，就说给你小组的同学听听，怎样？生：好！（受到老师语言的激励，小朋友们个个声音洪亮。）师：小兔好想听听每个人的主意，希望大家把自身的好主意大胆清楚地说出来，听的同学一定要安恬静静，不要影响小兔听建议哟！（同学发言大胆主动，听的同学专心恬静。）四、全班互动，讨论评议师：好了，老师听见了你们的好方法，谁能代表你的小组在全班同学面前说说？生１：把南瓜抱上车，用汽车运回去。师：这个方法想得好。假如有汽车，这个方法真方便。生２：请大象帮助，用大象的长鼻子卷起南瓜来运。生：要是没有大象呢？生３：请大马哥哥来，把南瓜放在大马哥哥的背上，生４：大马哥哥不在家怎么办？生５：回家请妈妈来一起来运。师：你们的方法都跟他人不一样，真聪明！同学们知道有困难请他人帮助，不错。假如妈妈要煮饭，走不开，怎么办？还有别的方法吗？生５：把南瓜分成几块，一块一块地运回家。师：真棒，知道自身想方法解决困难。生６：这样要运好久哟。生７：南瓜圆圆的，把它立起来，滚回去。师：这个方法好，又省时又省力，假如路平坦，一定很快能运回家。生８：……生９：……口语是人们交流思想、传送信息的重要工具。口语交际能力影响着小朋友长大出生社会