2024年第4期No.4,2024渊总第508期冤文理导航SerialNo.508■学科实践LiberalArtsGuidance一年级语文非纸笔测评研究王小妍（福建省霞浦县实验小学福建宁德355100）揖摘要铱非纸笔测评袁是通过非书面的方式检验统考试时试卷上书写文字的限制曰在没有纸笔测试学生的学习质量袁是野双减冶政策下教师教学的主要方时袁学生可以将自己所学到的知识进行总结尧归纳袁为式之一遥非纸笔测评不仅可以减少纸笔测评带来的种后续课程学习奠定基础遥种弊端袁更重要的是还可以激发学生学习语文的兴渊二冤非纸笔测评在一年级语文教学中实施的趣袁同时也是评价学生学习水平的有效方法遥但是在意义实践中发现袁很多小学一年级的学生对这种考试形式在传统的小学一年级语文教学中袁教师大多采用还不能适应遥为了帮助一年级学生克服心理障碍袁顺纸笔测试的方式进行教学袁不仅无法考察学生的真实利完成小学一年级语文非纸笔测评任务袁本文就如何水平袁而且容易导致学生对语文学科产生厌恶情绪袁进行一年级语文非纸笔测评展开探究遥阻碍学生语文知识的掌握与积累遥在新课程标准中明揖关键词铱一年级曰语文曰非纸笔测评确提出非纸笔测试理念袁这一理念不仅能够使教师从随着新课程改革的不断推进和深入袁一年级语文传统的教学模式中解脱出来袁还能更好地发挥学生的教学非纸笔测评的重要性越来越凸显出来遥一年级语主体性作用袁促进学生在课堂教学中的积极参与遥在文非纸笔测评可以全面尧准确尧科学地衡量学生的学小学一年级语文非纸笔测试中袁教师可以让学生通过习成果袁有助于教师对自己的教学水平进行反思袁为日常生活中观察尧实践等活动来丰富自己对课文内容改进教学提供依据袁有助于教师了解学生的学习情的理解和体会遥况袁从而更好地开展教育教学活动遥渊三冤非纸笔测试未来发展趋势一尧一年级语文非纸笔测评概述由于非纸笔测试的内容没有纸质的要求袁也没有渊一冤非纸笔测评的概念具体的考试题目袁所以在未来的测试中袁一定会出现非纸笔测评袁顾名思义就是不需要用笔和纸来进更加多元化的测试形式遥例如袁对于一些课外知识的行考试遥在传统的考试中袁试卷一般是用铅笔尧钢笔等考察袁可以采用图片尧音频等形式袁更加形象直观地反来完成袁不仅不方便学生的作答袁而且学生的成绩也映出学生对这些知识的掌握情况袁对于学生学习兴趣会受到一些人为因素的影响遥而非纸笔测评则不会受和自主学习能力的考查袁可以采用游戏尧实验等方式袁到这些人为因素的影响袁只需要将试卷上的题目与相更好地考查学生对于知识的掌握程度遥通过以上分析应的答案进行对应就可以了遥除此之外袁非纸笔测评可知袁小学一年级语文学科中进行非纸笔测试是十分还具有许多传统考试所没有的优势遥例如袁考试时学有必要袁不仅能够帮助教师了解学生在学习过程中存生可以根据自己对题目的理解程度来作答袁不必受传在的问题袁还能让家长了解孩子在学习过程中存在的88文理导航2024.2No.4,20242024年第4期SerialNo.508文理导航渊总第508期冤LiberalArtsGuidance■学科实践不足之处遥因此袁在今后非纸笔测试不断发展尧完善过学方法遥由于缺乏统一标准袁教师在教学过程中不能程中袁教师应该不断创新测试形式袁使学生更加全面根据学生的实际情况及时调整教学计划和教学方法遥地了解自己在学习过程中存在的不足之处遥四是无法客观评价学生成绩遥由于缺乏统一标准袁教二尧一年级语文非纸笔测评中存在的问题师难以客观评价学生成绩袁导致一些学校虽然实施了渊一冤测评目标不明确非纸笔测评袁但教师仍对学生的学习情况了解甚少袁在调查中发现很多教师并不知道应该如何进行忽略了对学生学习过程中所存在问题的评价袁对学生非纸笔测评袁对测评的目标也不甚清楚袁甚至还有的学习成绩缺乏客观准确的评价袁没有全面了解学生学教师认为袁只要学生能正确书写汉字尧默写词语就可习情况袁不能及时调整教学计划和教学方法遥因此袁建以了遥很多教师对自己所教学生的非纸笔测评的能力立一个科学尧全面尧合理尧有效的测评标准不仅有利于并不是十分清楚袁因此在开展非纸笔测评时也没有明提高教师教学水平和教育质量袁也有利于促进学生全确地设定测评目标遥部分教师在设计评价工具时过于面发展遥理想化袁导致在进行测评时出现偏差遥同时也有一些渊四冤没有及时开展反馈教师对自己所教学生的非纸笔测评内容和目标并不在一年级语文非纸笔测评过程中袁教师需要及时明确遥这种测试中并没有体现出这些知识点与学生们地对学生进行反馈遥但是在现实的教学过程中袁很多在课堂上学习知识之间的联系袁所以这类问题便不能教师并没有意识到及时反馈的重要性袁只是机械地要体现出非纸笔测评内容与目标之间的一致性遥求学生完成任务袁并没有对学生进行及时的评价