反思教学态度论文：如何在英语教学中实施“反思”教学摘要：教师要通过努力学习先进的理论，培养和增强反思能力转变观念，改进教学策略；通过教学态度、反思教学行为、反思教学策略（方法）、反思学生的学习过程，对教学中和学生学习中存在的问题进行反思，找出解决办法，并有针对性地改革教法，指导学法，使教师“学会教学”并形成教学模式；通过反思教学设计和教学评价，进行课前课后的反思，从而形成课堂教学评价模式的多元化。关键词：反思教学态度；行为；策略；设计；评价；反思学生学习过程教师的“教法”本身就包含着教会学生学习之法、创造之法等。因此，教师要教会学生“学会学习”、“学会创造”，就必须注重教法和学法的研究，加强学法指导，要求教师对教学中存在的问题不断进行反思,找出解决的办法，并有针对性地改革教学，使教师的教学艺术不断创新。新课程标准的实施和新教材的使用，更是强调教师对自己教学行为的分析与反思，强调教师要通过日常的教学反思转变观念，改进教学策略。课堂教学评价模式因此发生了由关注“教”到关注“学”的重点的转移，这必将促使教师重新反思一堂“好”课要求教师具备的教学能力是什么。学校也不再只是以“学生学业成绩”论教师的工作水平，而是通过发展教师的反思能力促进教师专业素质和个人素养的整体提高。那么什么是反思教学呢？所谓反思性教学，就是教学主体（教师）“借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，将‘学会教学’与‘学会学习’统一起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”（熊川武《论反思性教学》）。也就是要求教师上完课后，根据教学中反馈的信息进一步修改和完善教案，明确课堂教学改进的方向和措施；在每节课、每一章节教学结束后，要求教师对教学中和学生学习中存在的问题进行反思，找出解决办法，并有针对性地改革教法，指导学法；通过反思教学，促进教师对教学进行分析，重新审视自己的教学，有利于捕捉教学“灵感”改进教学方法，并积极解决所面临的问题，使教师“学会教学”并形成教学模式。由此可见，教师在实践中感悟教学合理性，为新的教学实践提供计划和行动的依据，是反思性教学的主要特征。目前，新课程改革已经在我市深入地展开，随着教师教学反思研究的深入，教师的素质必然得到提升，教学效果也就必然得到提高，英语教师也是如此。顺应时代的需要，在新一轮课程改革过程中，努力进行反思性教学，把自己锻炼成反思型、批判型的英语教师，显得尤为重要。那么，英语教师如何进行反思性教学？笔者认为，至少应该从以下几个方面作出努力。一、努力学习先进的理论，培养和增强反思能力随着社会、经济的急遽变革，教育改革将更加频繁、广泛和深刻，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、手段与方法，因而要求教师不仅要自觉地在情感、意志上不断调适，而且要具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践的能力,这是要有教学反思的能力。那么，怎样培养和提高自己的教学反思能力呢?要知道教育教学理论来源于教学实践，同时又能指导教学实践。教师反思的对象主要是自己的教学实践，而反思的依据就是先进的教育理论。没有扎实的理论知识来指导自己的教学行为，又怎能进行反思性教学呢？我曾经设计这样一堂公开课——《christmasday》。在上课之前让学生开展调查活动，调查一下本地区人们，尤其是孩子们如何过圣诞节，并指导学生查资料了解其他地区、其他国家过圣诞节的习俗。因为大家预习得充分，所以课堂气氛非常热烈，学生学习兴趣浓厚，通过这一节课学到了许多内容，取得了意想不到的教学效果，公开课获得了听课老师的好评。我这样考虑是受益于教育家陶行知先生“教育就是生活”的教育理论。当然，除了进行系统的教育理论学习外，还要加强专业知识的学习，丰富教师的英语素养，这也是一个反思型教师必须做到的。二、反思教学行为，加强教学实践过程中的反思我觉得教学过程的反思，应该包括反思教师自己的教学态度、行为、方法和学生的学习过程，最终达到教师会教，学生会学的目的。１．反思教学态度、行为，及时反馈调控为了更好地调控教学过程，提高教学效果，教师自然要对自己的已有态度、行为习惯进行重新审视和考察，检讨自己的教学言行。教学是教师组织和指导学生认知、达成教学目标的师生共同活动。在这一活动中，教师教学效果的好坏，很大程度上取决于教学行为的合理与否。对教学行为的反思一般包括：教学目标（三维目标）是否符合国家课程标准的基本理念，教师的课堂活动是否围绕教学目标来进行的；师生关