孩子，你比昨天的自己有进步未央区东前进小学张俊艳踏着2013年金秋的脚步，迎来了新的一学期。在这金秋送爽的季节里，我们一年级四班这个小集体也组建成了。但是，在我们这个小集体中，有这样一个与众不同的成员——不在的个头，剪着运动式的短发；课堂上总是玩个不停，再有趣的课，她的注意力也集中不了一两分钟；写字跟不上，而且拼音的字母写得极不规范。她——就是我们班的郭一诺小朋友。对于这样的孩子，作为班主任的我，少不了要和家长沟通，让家长了解一下孩子在学校的状况，也是希望取得家长的配合，共同教育好孩子。通过和家长沟通，才了解到孩子所受的学前教育不完整，幼儿园大班只上了第一学期，由于生病就没上第二学期。而幼儿园只有在大班这一年里，才集中学习学前知识，再加之家长认识上的偏颇——总认为幼儿园就不是学知识的阶段，所以孩子每天从幼儿园回来，从来不过问孩子的学习情况，能学个什么样就学个什么样，包括日常行为习惯，幼儿园老师也从不跟家长沟通。再加上孩子大班第二学期没有上，跟老人在家里呆了一个学期，所以孩子的好多日常行为规范就不知道，更谈不上养成。所以就出现了文章一开始的情境——孩子不会上课，不知道课堂常规。现在在老师的教导下，即使心理知道，但是行动上也做不到。更为奇怪的一点是：有一天，这个孩子的妈妈突然打电话向我说，她的孩子哭着闹着说不愿意去托管（她爸爸妈妈都上班，没时间接送孩子，更没时间辅导孩子的作业，所以把孩子放在托管班了），而且饭量也变得可小，不愿意吃饭（之前孩子的饭量可大，而且吃饭吃得可好）。问我，孩子在学校里的表现怎么样？这一下还真把我给问懵了。孩子在学校没有太大的异常反应，就是上课不会听讲，需要老师不停地提醒，写拼音跟不上班里的整体节奏，书写不规范，再没有别的表现。听她妈妈这么一说，我忽然意识到我这个班主任的工作做得有点不够细致，以致于没有觉察出孩子细微的心理变化。这该从哪儿下手呢？直接问孩子吧，像她这么小的年龄，根本说不清楚真实的心理。有了，既然是不愿意去托管，不愿在托管阿姨家吃饭，我就先从托管阿姨处了解孩子在托管家具体的情况，然后再做具体分析，对症下药。才打算这么做，还没具体实施，班里双出现了另一个情况——一个小男孩（刚才那个是个小女孩），（也属于调皮、捣蛋类型的，上课不会听讲，两只手一分钟都不停。一节课40分钟，两只手玩40分钟，注意力就集中在自己的小动作上，眼睛一秒钟都不看黑板。但他有一点比那个小女孩强，就是写字速度能跟上，而且拼音写得比较规范，就是不会听讲，不会上课，而且这个习惯特别顽固），也是在这家托管着，也哭着闹着说不愿意去托管家（这个托管阿姨和他妈妈不是表姐妹关系，孩子把托管阿姨还要叫小姨呢！）通过和他妈妈交谈，才了解到孩子在托管家也是注意力不集中，不遵守纪律，手爱动，托管阿姨打手了。嫌托管阿姨打他手了，所以不愿去了。两个孩子同时不愿去了，而且才开学两个星期。托管的作用本来就是辅助老师、代替家长完成教育孩子的任务，孩子都不愿意去托管了，肯定对学习没有了兴趣，那么进而就会影响到学校教育，而且学校教育在这两个孩子身上也没有发挥出激发学习兴趣的作用。人常说：兴趣是最好的老师，孩子对学习就没有兴趣，他能热爱学习吗？经过仔细分析，我初步制定了扭转这个局面的几步计划。第一，找托管好好谈谈，了解孩子在托管处的表现，以及托管教育孩子的方式和对待孩子的态度，争取托管最大程度地配合；第二，改变自己的教育方式，最大限度地了解孩子、理解孩子，激发他们热爱学校、热爱学习的心理，进而对学校、对学习产生浓厚的兴趣，冲淡之前畏惧学习的心理。第三，将教室里的评比栏的主题换成“比比谁的进步大”，只要孩子比昨天的自己进步了，就给她在评比栏自己的名字后贴一朵标有‘进步’字样的小花，而且注意引导学生学会关注别人的优点、长处，发现别人的进步。通过和托管交谈，才了解到托管班的老师要求严格，甚至是严厉，因为孩子的学习跟不上，写字跟不上，听到的都是批评的话语，拼音写得不规范，托管老师给撕了，让孩子重写，本身就写得慢，再一重写，不知道猴年马月才能写完与写好呀！（这个孩子相当于初次接触拼音，很陌生，写字的速度很慢，握笔都不熟练）所以，一看到托管老师把作业给撕了，心理压力和心理负担就特别重，以至于孩子都没有写下去的勇气。所以就选择退缩、逃避。在学校，因为事事都拖到最后，而且有些任务在学校还完不成，因此很少得到奖励、表扬。两个学习的地方，都没有关注到孩子的心理需求，只片面地追求教学效果，孩子学习的结果没有得到丝毫的肯定，更没有成功的体验。因此，以至于都茶饭不思。听到孩子家长这样给我说，我心里不禁自责：怎么能让这么幼小的心灵经历如此残酷的折磨呢？作为班主任，应该呵护每一颗幼小的心灵，应该让他们健康成长（这个健康，不仅应该包括身体健康，更应该包括心理健康），学习应该