3.星星变奏曲一、学习目标知识与能力：1．了解朦胧诗及其审美特征。2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。过程与方法：1．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。2．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。情感态度价值观：激发学生追求希望和光明的信念。二、学习重难点1.重点理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。2.难点“星星”的象征意义。三、知识梳理1．朦胧诗简说朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的—批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指（郭路生）、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。2．作者简介江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。四、学法指导1、诵读法2、合作探究反复诵读，指导学生合作交流，教师点拨。五、学习过程（一）出示目标流程（1分钟）1．了解朦胧诗及其审美特征。2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。3．通过诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。4．揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。5．激发学生追求希望和光明的信念。（二）自学探究释疑。1.读诗歌，扫通字词障碍。2、自学思考：1）、怎么理解这首诗的题目？2）、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？3）诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？（三）合作交流１、这首诗中几处出现了“星星”这一形象？他有什么深刻含义？2、请你找出诗歌中出现的意象，并注意不同意象所营造的不同意境。3、“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？4、“寂寞地燃烧”是什么意思？5、主旨概括。（四）达标检测1.根据语境，解释下列句子中加点的词语。（1）在夜里凝望。（）（2）像蜜蜂在心头颤动。（）2.诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？3、这首诗歌用等来象征美好的理想世界，而用等来代表黑暗冰冷的现实世界，表达的主题是4.外国诗两首之《蝈蝈与蛐蛐》（第一课时）一、学习目标知识与能力：1、有感情地朗读诗歌，读准字音，读出停顿。2、了解作者，理解诗歌内容和主题。过程与方法：1、通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴。2、揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美。情感态度价值观：欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。二、学习重难点1.重点欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。2.难点通过联想和想象进入诗歌的情境，体会诗人的情感。三、知识梳理1、题目解读英国诗人济慈的《蝈蝈与蛐蛐》，是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。2、走近作者济慈（１７９５～１８２１），英国诗人。他的诗诗中有画，色彩感和立体感都很强。他认为，一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑，这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一，他的诗对后世的影响很大，维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才２５岁。四、学法指导诵读法。引导学生深情美读，把握诗歌主旨。感悟法。引导学生自渎，感悟诗歌的内容和语言特点。3、讨论法。组织学生合作交流，比较阅读，提高对诗歌的鉴赏能力。五、学习过程（一）出示目标流程（1分钟）1、有感情地朗读诗歌，读准字音，读出停顿。2、了解作者，理解诗歌内容和主题。3、通过朗读，感受诗歌形象，体会其感情意蕴4、揣摩语句，领悟诗歌的意境美和声韵美，5、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。（二）自学探究（8分钟）1