第三章物态变化第一节《温度》教学设计【教学目标】知识与技能：1、理解温度的概念；2、了解生活中常见的温度值；3、会用温度计测量温度。过程与方法：1、通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力。2、通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力。情感态度与价值观:1、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2、通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯。【教学重点、难点】重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。难点：温度计的构造和使用方法。【教学方法】观察法、实验法、讨论法【教学用具】实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管。【教学课时】1课时【教学过程】教学流程师生活动设计意图一、创设情景、导入新课：板书：第三章物态变化§3.1温度计二、合作交流、解读探究温度定义：物体的冷热程度单位：摄氏度符号“℃”读作“摄氏度”2、测量工具：温度计原理：根据液体的热胀冷缩刻度：分度值、量程温度计的使用3、体温计问题：三、总结反思、拓展升华四、作业布置秋去冬来，天气越来越冷。（展示图片）自然界有很多奇妙的现象，如“下雪不冷融雪冷”，我们知道雪融化是因为天晴了有阳光的缘故，那为何“融雪”是却比阴天下雪时还冷呢？提问：有一杯水，如果从温暖的环境放到冰箱中去，那它还是一杯水吗？那应该是什么？（教师引导学生回答）（引出课题）同学们在生活中已有这样的生活体验：我们这里的夏天天气炎热，冬天天气寒冷；我们喝的开水热，而吃的雪糕冷。那么在日常生活中还有哪些是温度比较高的物质，有哪些是温度比较低的物质？（启发学生分析得出温度定义）启发学生找出日常生活中一个物体的具体的温度的值？（学生回答）接着让这位同学把这个温度值写在黑板上，师生共同分析，得出摄氏温度。引导学生分析摄氏温度的规定：摄氏温度是这样来规定的，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，在0℃和100℃之间分成100等份，每一等份代表1摄氏度（1℃）。帮助学生了解日常生活中常见的温度值；太阳表面约6000℃酒精的沸点78℃白纸灯泡灯丝达2500℃人体的正常体温37℃铁的熔点达1535℃（）0℃（）（）我国最低气温（）（）100℃酒精的凝固点-117℃通过刚才我们了解一些温度值，那么这样一个具体的温度值大家有没有考虑到它是怎样得到的，也就是我们怎样知道它的具体温度值？（教师启发，学生思考，引出测量工具温度计）温度计同学们可能比较熟悉了，但是我们能设计一个温度计吗？用实验室老师提供的材料进行小组实验，比较两杯水的温度高底。（教师指导，学生分组实验。）邀请一组同学谈一谈实验结果。教师启发引导，学生分析归纳得出温度计的原理。通过刚才大家的实验，利用这个小瓶可以比较出温度的高低，但它不能测出温度值。接着启发学生如何改装这个小瓶以后可以测出温度值。（小组讨论，教师引导，学生分析归纳得出温度计的结构）多媒体展示温度计的结构学生用真实的温度计进行测量水的温度值。（教师指导，学生小组实验，总结出使用温度计的方法以及要注意的问题）多媒体展示温度计的使用=1\*GB3①、使用前，观察量程和分度值；=2\*GB3②、温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底和容器壁；=3\*GB3③、待温度计的示数稳定后再读数；=4\*GB3④、读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与液柱的上表面相平。（课堂练习，多媒体展示练习）在家庭中和医院里常用体温计测量人的体温，要求学生根据问题观察体温计。（教师引导，学生分组讨论回答）1）、体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同？2）、体温计的构造有什么特点？3）、体温计可以离开人体读温度，实验室用的温度计不可以，为什么？4）、为什么使用体温计先要甩一甩？本节课我们学生了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法。这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解。反思：是否只有液体温度计呢？（引导学生课后探究）阅读科学世界；动手动脑学物理P521、2今天回家看电视台，听气象播音员报