包公审驴（教学设计）包公审驴（教学设计）教材：北师大版小学语文五年级上册一、教学目标1、自学本课的生字新词，通过抓“宝贝”、“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“奇案”等重点词理解课文。2、引导学生概括故事内容、列小标题，培养学生的概括能力。3、整体把握课文，精读课文中“审驴”部分，引导学生在读中思考，提有价值的问题，抓住包公的语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。4、通过学生课本剧的编排，培养学生表达和合作能力。二、教学准备教师准备：cai学生准备：收集有关包公的资料、表演道具三、教学时间两课时四、教学互动流程基本环节师生活动设计设计意图一、新课导入整体感知二、精读课文自学释疑三、延伸拓展总结全文1、在我国戏剧舞台上一直塑造着这样一个人物：面黑如炭，断案如神，刚正不阿，他就是——包公，今天我们就来学习包公断案的故事——《包公审驴》。板书课题。2、一看课题我们就知道，这案子非同一般，包公居然审的是不通人语的——驴，这真是一桩——奇案。读了课题你有什么疑问吗？（梳理主要问题，写在黑板上）3、这是一篇记事的文章，记事的文章就应该由几部分组成？4、你能根据事情的起因、经过、结果把课文分成三段吗？再给每段起一个小标题。快速浏览课文，试分一分。板书：为什么审怎么审结果怎样换驴审驴得驴（一）学习第一部分1、为什么要审驴？自读课文第一部分2、找出描写两头驴的词句勾出来王五的驴，为什么被称为四条腿的宝贝？王五是怎样对待他的驴？为什么王五会惊慌失措，又气又恨呢？3、对比读，感受两头驴相差太大，理解王五当时的心情。4、勾划出描写王五此时心情、动作的句子，指导朗读。（二）学习第二部分1、包公是怎样审的，找出包公怎么做的，怎么说的语句，用波浪线勾下来，读一读。2、自读3－9段，做批注：勾画自己最感兴趣的语句，自己感受较深的语句，写下自己的认识，记下自己的疑问。3、集体交流，汇报所得，抓住包公的表现。（1）“包公了解了案情，皱着眉头想了想……”――说明包公经过思考，已找到了解决办法。（2）“赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝，把它严严实实关上三天！”――说明包公了解驴的本性，他这样做为驴自己找家门垫定基础。当学生交流到此，顺势指导学生读出包公威严、胸有成竹、沉着的语气，并感受包大人遇事沉着、足智多谋的品质。（3）“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”――可见包公做事果断，决不心慈手软。（4）“与此同时，这个消息向四面八方传开了，人们都十分吃惊，这真是有生以来闻所未闻的奇案”――理解“闻所未闻”一词，抓住“奇案”奇在哪里？又是怎么审的？这叫“奇审”，审案的人真是“奇人”那。3、小结“审驴”这一部分说一说包公给你留下了怎样的印象。（三）学习第三部分引导学生读这一部分，小结能成功找到驴的原因。1、想一想故事里都有谁使用了计谋？（包公：欲擒故纵、假痴不颠，声东击西；王五：将计就计；小偷：偷梁换柱）包公所使用的计谋应用在断案正途，可称为智谋，偷驴人使用的计谋用在歪门邪道上，只能被称作阴谋。只有将自己的聪明才智应用在正确的地方，将来才能是一个有用之材。2、请你评价一下文中人物：包公、王五、偷驴人。3、表演课本剧。通过理清课文线索，为学生理解阅读课文做好铺垫。在阅读时注意比较，帮助我们更好的理解王五丢驴时焦急的心情。激发学生质疑能力，引导学生自主释疑。引导学生认识计谋应该用在正确的方面，不要耍小聪明，应该有大智慧。，当前12