在您的教学过程中遇到过那种“总也教不会”的学生吗?遇到这类学生您是怎么做的?苦口婆心，晓之以理，动之以情?在日前由中央教育科学研究所、中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心、中国家庭文化研究会、北京教育科学研究院、现代教育报社、大兴教科所和海淀教科所联合主办的“理论工作者和一线教师对话沙龙”第48次活动上，北京师范大学心理学院教授、全国学习障碍研究会副会长刘翔平，通过对影响学习主因素的分析，运用心理学的原理和技术，为您解答儿童遇到的种种学习障碍问题。学习障碍也有人说成学习困难，刘翔平指出，其实严格意义上来说，“学习障碍”与“学习困难”不是一码事。学习障碍是非常成熟的概念。影响学习的三个主因素刘翔平认为学习主要受三个因素的影响。首先是智商。在刘翔平看来，智商是影响学习的第一个因素。就智商而言，90~110都是正常的。据调查，一所学校里，智商在70至90之间的学生占总人数的1%左右，这些学生基本是教师“怎么教也教不好的”，“想让他及格”都难!刘翔平据此说，他最讨厌的一句话就是“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，而他更推崇“有教不好的学生，也有教不好的老师”这句话。这类智商较低的学生，很难用肉眼判断出来，但据刘翔平的经验，这类学生通常具有以下特点：他们爱劳动，爱做家务，通常这种孩子学习不好，更愿意通过帮父母劳动来“补偿”成绩上对父母的打击;他们胆小，因为能力差，人就自卑，或者有心理障碍，体育、文艺活动都很少参加;他们往往一二年级能跟上，到三年级开始落后，到五六年级上课就像听天书了，而到了初中基本上就跟不上了;他们语文学科还可以，学计算也还行，但是涉及到应用、阅读理解就不行了。遇到这类孩子，教师应该怎么办?刘翔平说，教师“只能接受”，且不应再强求他们“学习好”，而应该告诉他们“做一个好人”。他们能养活自己，社会也需要这种人，因为社会是有分工的，他们可以当司机、当保安，要让这类人同样活得有尊严。其次是学习能力，学习能力主要包括读写能力。读写能力是人类进化比较晚的一种功能，因为有了文字之后，人类才发展起了读写能力，可是文字进化是非常晚的，而且阅读的普及也是近几百年书籍变得廉价之后的事，所以读写障碍是目前学习障碍中最主要的问题。再次是注意力。注意力就是人的计划时间感、注意的专注能力、分析能力等。刘翔平说，他发现很多人特别喜欢数独，但他“最讨厌那个”，因为自己有数学障碍。他指出，实际上，每个人都有自己的优势和劣势;而一个人对某件事的热爱与否，便跟自己的优劣势有关。他不认同“失败是成功之母”，他说“成功才是成功之母”，失败是失败之母，就像马太效应。通常教师有一种教育孩子的模式，叫动之以情、晓之以理，刘翔平认为这解决不了学习上的问题。他指出，孩子课堂上注意力不集中，不是有意为之，是因为孩子的优势、兴趣点不在课堂上，他控制不了自己。注意力障碍实际上是自我调节的问题，不能根据环境的要求去改变自己大脑适应环境的要求。