教学实录及教学反思多篇【引言】教学实录及教学反思多篇为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。教学实录及反思篇一教学实录：一。公倍数的意义师：出示问题：用长3厘米，宽2厘米的长方形纸片分别铺两个边长6厘米和8厘米的正方形，可以正好铺满哪几个正方形？学生思考后回答。生：能铺满边长6厘米的正方形，因为边长6的正方形面积是36平方厘米，长方形面积是6平方厘米，36÷6=6个，用6个正好铺满。师：那边长8厘米的正方形为什么不能正好铺满？学生沉默。师：我们接着他刚才的想法往下想。生：正方形面积64平方厘米，64÷6=10……4，还多4平方厘米。师：好的，还有别的想法吗？学生沉默，教师引导。师：我们一起来想想这6个长方形怎么铺，正好铺满边长6厘米的正方形生：每排2个，摆3排。生：6÷3=2个，6÷2=3个师：很好，长3宽2的长方形除了正好铺满边长6厘米的正方形，还能铺满边长几厘米的正方形？生：12、18、24、36……师：这些数有什么特点？生：既是2的倍数，又是3的倍数。师揭题。像6、12、18、24、36……既是2的倍数又是3的倍数，它们是2和3的公倍数。现在再来说说为什么能正好铺满边长6厘米的正方形而不能铺满边长8厘米的正方形。生：6是2和3的公倍数，8是2的倍数但不是3的倍数。（师：所以……）8不是2和3的公倍数。二。找公倍数的方法师：找出6和9的公倍数有哪些？学生独立思考如何找公倍数，学生交流。生：6和9的公倍数有18、36、54、72……师：你是怎么找的？生：先找18，再十位上加2，个位上加2……师：这方法是能找出公倍数来，可总觉得不太保险，会不会有遗漏，有没有其他方法了。生：找出6和9的倍数，再从中找出一样的。师生共同找，（略）师：这方法是保险了，但有点烦，有简单点的方法了吗？学生思考。生：找9的倍数，再从中找出6的倍数，因为先找6的倍数的话，比如第一个是6，比9小，肯定不是9的倍数。师：大家觉得这方法怎样。老师觉得至少有两个优点，第一，比刚才的方法简单了，而且不会遗漏。第二，大家想，在一定的范围里，9的倍数可定比6的倍数要…（少）这样，考虑的数也就……(少)师生一起找，先找9的倍数再找6的倍数。生：还有方法，先找9的倍数，第一个是9，第二个是18，18是6和9的最小公倍数，那么以后的公倍数就只要依次加18.师：刚才他提到的最小公倍数大家懂吗？生：就是公倍数中最小的那个师：哦。那我们来一起试试看。三。教学韦恩图（略）教后反思：本课教学中，除了开始部分由于教学准备不足，学生思维有点跟不上外，在接下来的教学中，能有效的引导学生围绕着为什么能铺满，还能铺满边长几厘米的正方形，丰富学生对公倍数的感性认识，并在此基础上，抽象出公倍数的意义。能围绕着找公倍数的方法展开方法优劣的比较，让学生从中较为主动地自主学习有关公倍数的一系列知识点。本课上完后的体会是：一是教师的问题不宜过多，要有重点的设置几个即可，有益于学生在课堂学习总思维的连贯性和思考的深度。二是备课除了思路清晰外，一些细小的地方还应完善做得充分点。《荷叶圆圆》课堂教学实录篇二一、教学目的：1、认识“荷、珠”等12个生字2、正确、流利、有感情地朗读课文。二、重点、难点1、识字、写字。2、有感情地朗读课文。三、教学过程：（一）情景导入，揭示课题师：小朋友们，今天老师很高兴能和大家一起来学习，瞧，老师经你们带来了什么？（荷叶）实物。师：美吗？生：美。师：看到这么美的荷叶、荷花，小朋友有什么想说的吗？生：自由发言。师：小朋友说得真好，观察得真仔细。今天，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》（板书课题）小朋友，请伸出你们的小手边做动作，边跟老师读课题。（二）范读课文。师：小朋友的声音可真甜，连荷花池里的小伙伴们也被你们吸引来了，你们听（点击课件，范读）师：老师刚才认真观察了，看到我们班的小朋友也很想读课文了，那我们赶紧把课本打开，用自己喜欢的方式读一读课文吧！（点击课件配乐）师：读了课文，荷花池里有哪些小伙伴呢？我们大声地把它们请出来吧！生：小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙师粘贴（小水珠小蜻蜓小鱼儿）生：老师你怎么没有贴青蛙呀？师：对啊！青蛙呢？出示（青蛙荷叶生字图）师：唉呀，青蛙过不了河了，小朋友们快来帮帮它吧！（三）教学生字hézhūyáolánjīngtíngpíng荷珠摇篮晶停坪tòuchìbǎngdūnxī透翅膀蹲嘻1、让学生以开火车的形式拼读2、重点指导“篮、晶、蹲”的识记方法。师：在小朋友的热心帮助下，小青蛙终于能和小伙伴们在一起玩了。（贴小青蛙图）（四）教学课文师：现在，四个小伙伴都到齐了，它们分跟荷叶姐姐说什么？做什么呢？你们也在小组里面和小朋友们说说吧？生：自由讨论（小组）师：现在谁来说说？1、小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。要读出舒服的感觉。2、小蜻蜓立在荷叶上，展开