《电流的强弱》教学案例鹿泉市上庄镇中学王立斌一、设计指导思想本课教学内容可分成“电流”和“电流表的使用”这两个要点。电流这个概念是初中物理学中六个基本电学量之一，既十分抽象又十分重要，是学习其它电学知识的基础。为了帮助学生顺利地建立电流的概念，利用把基础教学和演示实验、学生分组实验有机的结合起来，以提高学生素质为目的的高效课堂教学模式。在教学设计上，主要突出了演示实验和学生实验的增设，充分体现以教师为主导，学生为主体的新的教学思想。二、演示实验和学生分组实验的设计物理学是以实验为基础的科学。不论是老师的演示实验还是学生分组实验，对培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力都有很大的帮助和提高，但是教材在设计上根本没有演示实验和学生实验，基本上是把电流强度这个概念硬抬出来推给学生，使许多学生对电流概念的建立常常感到不十分清楚，理解不透彻。针对这种情况，在教学设计上，我们增加了老师的演示实验和学生实验来，并结合教材利用电流热效应的大小来判断电流大小这一指导思想，新增加设计了电流通过导线，导线发热，电流越大，发热越强这个学生分组实验，以提高学生对电流强弱的感性认识。三、教案（一）教学目的1．认识电流的大小，知道电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流值。2．知道电流表的用途、符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路，画出相应的电路图。3.能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数。4．培养学生的观察能力，实验能力和分析归纳总结的能力。5．探索把物理基础课、演示实验和学生分组实验相结合的课堂教学模式。6．通过对安培的简介，培养和教育学生为祖国的四个现代化而刻苦专心的学习精神。（二）教学重难点1．电流的概念、单位及换算。2.电流表的正确使用。（三）教学器材干电池36节，小灯泡36个，开关18个，电流表36个，导线若干。（四）教学方法实验探究，分析归纳。（五）教学过程1．引入新课：教师：我们通过学习，知道电流是有方向的。请一位同学回答：“电流的方向是怎样规定的呢？”学生：把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。教师：下面我们请同学们思考一下，电流除了有方向之外，有没有大小之分呢？为了搞清楚这个问题，同学们可利用桌上的实验器材来先做一个实验。（教师介绍实验仪器，实验电路图及作法）学生分组实验1①先把小灯泡接在一节干电池上，观察发光情况。②再把同样的这只小灯泡接在二节干电池上，观察发光情况。教师提问：甲乙两种情况哪次小灯泡发光更强更亮？通过小灯泡的电流有无大小之分？学生：乙更亮，通过乙的电流比甲大。教师讲述：通过上面的实验，我们从小灯泡发光强弱的不同，认识到通过用电器的电流不光有方向还有大小。我们把电流的大小叫做电流。今天我们就来学习电流。2．新课教学电流（板书）教师：我们从实验中获得了对电流的感性认识，那么怎样具体的表示电流呢？学生分组实验2老师提问：电流通过电阻丝时，哪根更热，更烫，并说明为什么？学生回答：电流通过电阻丝对乙比甲更热，说明乙中通过的电流比甲大。教师讲述：电流是看不见，摸不着的。电流的大小同水流一样也可以用它的效果来判断。电流通过导体发热的现象叫做电流的热效应。引导学生分析总结实验一和二。现象：连二节干电池比一节干电池，小灯泡更亮，导线更热。结论：小灯泡越亮，导线越热，通过它的电流越大。（板书）1．定义：电流是表示电流强弱的物理量，用I表示。电流的单位是安培，简称安，符号是A。教师简介安培的生平（略）教师：电流除安培外还有毫安、微安等单位。（板书）2．其它单位换算关系：1A＝103mA＝106uA教师指导学生阅读教材P110小资料几种常见的电流。教师提问：一台47厘米彩色电视机正常工作时，通过它的电流与下列哪一组数据较为接近：A．1.8AB．180mAC．18mAD．1800mA。应该选哪个答案？学生：选B，180mA。教师讲述：低碳是当前世界上十分重要的研究课题，为了节约电能，我们的同学不妨从每一件小事做起，动动脑筋，想一想怎样才能把电子表中电灯工作电流进一步减小，为社会作出贡献。3．测量电流有专门的仪表——电流表。(板书)电流表：测量电流大小的仪表。使用电流表之前，先要了解电流表。提出问题：回忆一下，使用温度计之前，要观察温度计，观察什么？观察教学电流表。（注意表盘上只有“A”，两个接线柱之间标出“1安”）。提问：你观察到了什么演示实验：将教学电流表接入简单电路中，闭合开关，待指针偏转稳定。提问：说出这个电流表的示数。（××安。）这就是被测电路中的电流值。让学生观察讲台上的学生电流表。提问：（引导学生有条理地进行观察）①你怎样知道它是一只电流表？②它的零刻线