政府、民間手牽手閱讀開步走有一本可以共讀的書，是幸福的事。以前，難以獲得這份幸福的偏鄉地區，因為「愛的書庫」，得以享受閱讀的快樂。「愛的書庫」的出現，解決了大家的難題。透過書籍借閱及共讀的方式，讓偏鄉地區有更多書可讀，而書箱流動，鄉鎮之間的書籍交換借閱，讓孩子看更多書，接觸更寬廣的世界。教育部這幾年積極推廣閱讀，希望孩子養成閱讀習慣，成為書香國家。從民國90到92年間推動「全國兒童閱讀計畫」，93年起針對弱勢地區國小推動「焦點三百國小兒童閱讀計畫」，95年起針對偏遠地區國中推動閱讀推廣計畫；96年投入1億元、97年編列2億元以逐年購買圖書全面性充實全國國中小閱讀環境。不僅公部門積極推動閱讀，民間協助閱讀推廣，更是重要力量。台灣閱讀文化基金會2005年4月在南投成立第一座「愛的書庫」，至今三年多來，全台已在19個縣市設置了81座「愛的書庫」，包括東部花蓮、離島的馬祖等地區都有。愛的書庫「閱讀」愛心「愛的書庫」與圖書館的概念相似，最開始在九二一基金會協助下，第一座「愛的書庫」在南投縣虎山國小成立，當時有一百種書共四千本，供老師們借閱，之後，透過企業贊助，成立台灣閱讀文化基金會，至今全台已在19個縣市設置了81座「愛的書庫」，有6979種書箱，超過27萬本書，登記會員人數超過48500人，累積借閱人數已超出580萬，而且書庫的書籍量正陸續的增加中。愛的書庫在各地陸續設置，教師可在書庫中借閱到很棒的書籍，帶回共讀，而為了讓書籍發揮最大的效益，各鄉鎮書庫的書籍，也會定期流動，讓書籍效益變大。師生共讀悠游書海閱讀可以激發孩子的聯想力、想像力，若老師能將書籍內容與生活結合，一起討論，而非以上課、考試方式教學，小朋友一定更能接受。閱讀是重要能力，教師是否有心推動閱讀，會影響其上課模式。最初設置愛的書庫時，希望只要有十分之一的教師會來借書就好，結果有大約十分之三的教師參與，而且越來越多。教師一改過去帶學生到圖書館，讓學生自己看書，現在是把書借回去，配合課程全班共同閱讀、討論，鼓勵孩子更深入了解書本內容，分享想法，刺激孩子想像力。台灣閱讀文化基金會不僅成立愛的書庫，還舉辦研習課程，提供教師進修，也為每本書編寫學習單及拍攝教學觀摩帶。基金會還積極鼓勵教師，從閱讀出發，鼓勵孩子寫作、表演話劇、討論等，發展其他能力。經過長期的閱讀培養，小朋友的閱讀習慣有很大的改變，以前帶小朋友去圖書館，小朋友會東翻西看，不會認真的看一本書，現在小朋友會找一本書，靜靜的看完，這是閱讀的深度效果。閱讀能力是一輩子帶著走的能力，培養孩子從小具備這項能力，是教育部相當重要的施政方向。未來，教育部除了補助經費，並給予行政協助外，對於民間能一起關心閱讀，教育部更表示肯定與感謝，希望未來政府及民間能繼續攜手，為閱讀打造一片園地，在全國設置愛的書庫，達到一鄉鎮一書庫的目標。