七年级下册语文《老王》教案七年级下册语文《老王》教案作为一名教师，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的七年级下册语文《老王》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。七年级下册语文《老王》教案篇1学习目标：1．掌握本文出现的重点词语，揣摩意味深长语句的含义。2．整体把握课文，体会人物思想感情。3．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。教学重点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心；揣摩语言，深入领会语句的意味。教学方法：1．自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生要认真诵读课文，以善良体察善良，感悟情感。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。2．合作探究法。针对课文中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生在阅读中大胆质疑，合作研讨解决。教学安排：一课时教学过程：一、导入同学们，我想，大家一定熟知一句歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间就真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士所写的《老王》一文，通过描述自己与车夫老王的交往，为我们诠释这一永恒的生活命题。二、简介作者：杨绛[课件3、4]三、学习目标：[课件5，展示学习目标]1．掌握本文出现的重点词语，揣摩意味深长语句的含义。2．整体把握课文，体会人物思想感情。3．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。四、识记字词[课件6]五、整体感知。学生朗读课文，或听课文朗读录音。[课件7]听读课文，走近老王。说一说：在你心目中，老王是一个什么形象？请用“老王是一个什么样的人，表现在哪里。”的句式表达出来。示例[课件8]总结：老王的生活处境是什么，老王的内心情感是什么。[课件9]六、讨论探究[课件10—12]本文是写人记事的散文，材料琐碎，作者严密组织材料，使其成为一个有机整体。1．本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？2．贯穿全文的线索是什么？3．“我”和家人对老王又是怎么样的态度？七、精读课文[课件13—15]（1）文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？（2）有着金子般心灵的老王就这样走了，“我”有着怎样的感受？“我”是个怎样的人？文中哪句最充分体现出来？表现作者特殊心情的一句话：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想起来，觉得对老王的关爱还不够，和自己无力改善老王的境遇，所以感到“愧怍”。（3）假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话想对老王说吗？八、品味语言[课件16—18]比较下边每组的两个句子，联系上下文，说说每组的第一句在表达上的好处。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。九、交流讨论阅读学习过这篇文章，我们主要受到什么启示？[课件19]十、小练笔[课件20]试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。要求：以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的基础上充分展开想像。十一、探究思考[课件21]现实生活中，你所知道的有哪些不幸的人？他有什么样的特点？你觉得，在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？展示图片[课件22—27]十二、结束[课件28、29]我们要平等、尊重和博爱地去善待我们身边的每一位“老王”。请记住：送人玫瑰，手留余香。七年级下册语文《老王》教案篇2教学目标：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。3、学会比较不同“车夫“身上的特点。教学设想：1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所写的事情很琐碎，时间跨度也长，但人物的“忠厚“与“不幸“却充盈在行文的字里行间，引导学生细细品味本文文字冲淡中的深沉、平静中的深情是破译这篇课文的突破口。2、联系初中时学习的《一个摄影记者和四个文化名人》解读钱钟书、杨绛的为人，以此为基础理解这样的大专家、高级知识分子何以对一个像老王这样贫寒的下层人民如此关心？进而去揣摩篇尾“那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍“这句话的内涵。3、联系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，课外阅读《春儿》、《老王》、《亲近自己的双腿》，比较这些车夫各自拥有的特点，扩大阅读量的同时体会“小人物大社会“