《老王》岳阳楼区五里中学罗莉娥教学目标：知识与技能：1、整体把握文本内容及思想感情。2、理解老王的“苦”与“善”。过程与方法：1、体会老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。情感态度与价值观:通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对生活和社会的思考能力。教学重点：全面把握课文，感受人物的心灵美。教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。课时安排：1课时教学内容：整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物“善良”的性格特征。从老王至善的本性中，去学会善待他人。教学过程:一、导入：初识老王（投影画像）师：同学们请看屏幕，从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。）刚才同学们观察的很仔细，说得也不错。这幅画中的主人公叫老王（板书课题作者），从题目看，这是一篇写人的文章。老王究竟是一个怎样的人？同学们刚刚对他的描述是不是和作家杨绛写的相符呢？让我们一起走进课文《老王》去进一步了解这个人物。二、作者及作品：杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。她的丈夫钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。三、自由诵读，走近“老王”1、课文写了老王哪些艰难生活境况?记叙了哪几件事？他是一个怎样的人？2、作者对老王的态度是怎样的？具体体现在那些方面?你认为作者是一个怎样的人？3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？四、讨论交流，评说“老王”讨论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个＿＿＿＿的人，表现在＿＿＿＿。”的形式表达出来，并说说“我们”一家人是怎样做的？五、合作探究，怀念“老王”老王“直僵僵地镶嵌在门框里”的描写，有什么表达效果？“我”为什么坚持要付钱？老王为什么最后站着等我拿钱？文句“我内心不安，因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。”真的都不是吗？3、善良真诚、拥有金子般心灵的“老王”就这么去世了。在他生前对他照顾有加的杨绛有什么样的感受呢？她为什么能这样想？六、拓展延伸“爱”是一个温馨的字眼，“爱”也是一个永恒的话题，因为有“爱”，我们的生活才充满阳光，也因为有“爱”，我们的心才永远温暖。①阅读下面两个片段，并说说我们该如何关爱他人。（一）安利柯啊！今天你在我的面前走过街上时，有一个抱着瘦弱苍白小孩的女乞丐向你讨钱，你什么都没有给，只是看着走开罢了！那时，你囊中应该是有铜币的。安利柯啊！好好听着！不幸的人伸了手求乞时，我们不应该假装不知的啊！尤其是对于为了自己的小孩而求乞的母亲，不该这样。给予乞丐一个铜币，他就会真心感谢你，说“神必保佑你和你家族的健康。”听着这祝福时的快乐，是你所未曾尝到过的。受着那种言语时的快乐，我想，真是可以增加我们的健康的。（二）安利柯啊！你去拭椅子的时候，我为什么阻止你，你不知道吗？因为如果在朋友面前拭，那就无异于骂他说：“你为什么把这弄龌龊了？”他并不是有意弄污，并且他衣服上所沾着的东西，是从他父亲工作时沾来的。凡是从工作上带来的，决不是龌龊的东西，不管它是石灰、是油漆或是尘埃，绝不龌龊。劳动不会生出龌龊来，见了劳动着的人，绝不应该说“啊！龌龊啊！”应该说“他身上有着劳动的痕迹”。你不要把这忘了！你应该爱“小石匠”，一则他是你的同学，二则，他是个劳动者的儿子。②根据上下文补写句子。让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花；一句关切的问候是一朵花；__________________________________________________________；__________________________________________________；能为别人开花的心是善良的，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。③让学生回归到自己的生活中，把关爱落实到行动上。请顺着“家”----“公车”----“学校”这三点一线来寻觅关爱的踪迹。七、总结全文：(轻轻告诉你)所谓幸与不幸，包括天赋条件，成长条件，生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。不管你是幸与不幸，应对人常怀一颗关爱之心。著名的教育家李镇西先生说得好：“要让人们因我的存在而感到幸福：做一个好学生，让老师幸福；做一个好孩子，让父母幸福；做一个好公民，让社会幸福；做一个好老师，让学生幸福；做一个好校长，让老师幸福；做一个好家长，让孩子幸福。”让我们努力