我要的是葫芦教学设计作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的我要的是葫芦教学设计，欢迎大家分享。我要的是葫芦教学设计1【教学目标】１、认识生字葫、芦、藤、哇、盯、邻。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感叹句的语气。３、学写挂、哇、每、慢这四个字。【教学重点】读课文，初步了解课文内容。学习课文的第一节和最后一节。【教学难点】体会感叹句的语气。【教学过程】一、导入，揭示课题１、教师出示图画：葫芦，这是什么？葫芦可以入药，能治病。２、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。请同学们读一读，纠正读音：芦：读葫芦一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记？３、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事？二、自学课文要求：１、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。２、给课文标上小节号。３、把课文读正确、读通顺。三、指名读课文，评议我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文第一节１、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！自由读课文第一节，思考：葫芦一开始长得好吗？你从那里看出来？（细长的葫芦藤藤藤字怎么记：这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦）你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的.吗？你能用先再最后来说一说吗？绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗？看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，他从心底里发出感叹。多么可爱的小葫芦哇！记哇字这是什么句？应该怎么读。谁来试一试。２、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗？我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗？（自由读指名读齐读）练习：细长的（）雪白的（）可爱的（）３、讨论：那个人喜欢葫芦吗？从哪些地方可以看出？在课文中划一划找一找（四人小组）⑴那个人每天都要去看几次。每天都几次说明什么？你能用每天说一句话吗？⑵他盯着葫芦自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！指导看图，认识盯，理解盯（像这样眼睛都不眨的看叫盯）、自言自语的意思；你看这里一下子用了两个感叹号。说明这个人的心情是怎么样的？找一样东西代替葫芦演一演这个种葫芦的人从这里你看出了什么？４、多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么他的愿望实现了吗？看课件咦长得好好的葫芦怎么都落了呢？看着这么可爱的小葫芦都落了心情怎么样？那该怎么读呢？自由读指名读五、为什么那么可爱的小葫芦，又有种葫芦的人天天看，细心呵护，为什么会一个一个都落了呢？下节课我们要帮种葫芦的人找找原因了！六、巩固生字葫芦藤哇盯１、齐读２、开火车读七、学写生字挂哇每注意每的笔顺挂和哇的右边是两个土组成仔细观察范字你有什么要提醒大家注意的？（它们都是左窄右宽的字哇的口字旁写的比较小）我要的是葫芦教学设计2一、教材分析本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦,不管理却只想得到葫芦,结果叶子上的蚜虫越长越多,最后葫芦都落了。本课有四幅图,分别有四段话与之对应:第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前,看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫,他不在乎,眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫,种葫芦的人不听劝告,一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了,都落了。本课教学的重点是学习生字新词,朗读课文,二、学生分析本教案的教学对象是边远山区小学低年级段学生。社会教育氛围不浓,学校教育也还处在基本语文知识传授与接收阶段,学生语文素养与新课程标准的要求差距较大。受家庭教育影响,一部分学生能顺利读通课文,能初步知晓课文所讲述了一个怎样的故事,但有大部分学生不能正确读文,对于课文讲述了一个怎样的故事、葫芦的果实与叶子之间的关系的理解就更是不言而喻了。教学中可结合学生已有的拼音基础,进行朗读教学,使学生正确朗读课文,并通过设置教学情境,以朗读为导向,让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系。三、教学目标(1)知识与技能:①会认“葫、芦”②正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。(2)过程与方法:①采用变序教学法,引导学生由事物的结果激发学生探究问题的原因。②分角色朗读突破难点。(3)情感态度与价值观:懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。四、教学重、难点及突破方法(1)教学重点:正确、流利、有感情朗读课文,从中受到启发。突破方法:变序教学法(2)难点:朗读课文,体会不同句式的语气。突破方法:分角色朗读课文。五、教具一个葫芦的剪纸模具六、教学过程1.创设情境,初步读课文,