PAGEPAGE13?我要的是葫芦?教学设计教学目标：1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字，并会写8个字；2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。课时划分：两课时第一课时教学目标：1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字；2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文；3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。教具准备：生字卡片教学过程：一、谈话导入1、出示葫芦图片，大家见过这种植物么？它叫什么呢？2、谁知道葫芦是怎么长出来的呢？〔师用自制小卡片展示葫芦生长过程：长出葫芦藤mdash;mdash;长出绿叶mdash;mdash;开出小花mdash;mdash;结小葫芦。〕在演示的同时，教师口述葫芦生长过程。3、有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了。。。。。。这是为什么呢？让我们一起去看一看。4、今天，我们要一起学习14课〔师板书：14我要的是葫芦〕生读课题。二、认读生字1、真不错，老师还没有教呢，大家就都认得葫芦了，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其他的生字，大家也一定会认会读了。2、出示生字卡片葫芦藤哇盯邻生试读。3、师教读生字，并标注拼音，生跟读。4、生再读生字〔齐读〕。5、师擦去生字拼音，学生再试读。6、学生开火车读生字并组词。三、朗读感悟1、在学习生字的根底上，生齐声朗读课文。2、师范读课文，生思考：这个人在干什么呢？他所做的事有成果么？〔这个人在在种葫芦，他的葫芦全部都掉了〕[3、是啊，这个种葫芦的人种葫芦全部都掉了，可刚开始，小葫芦长出来了么？〔长出来了〕4、你是从哪里知道葫芦长出来了的呢？长出来的葫芦又是什么样子呢？〔请在课文中找出你的答案〕〔细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！〕5、生朗读这几句话，师指导朗读。〔要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。〕6、从刚刚我们所读的这几句话中，你能找出来小葫芦生长的过程么？〔长出葫芦藤mdash;mdash;长出绿叶mdash;mdash;开出小花mdash;mdash;结小葫芦。〕7、经过了长出葫芦藤mdash;mdash;长出绿叶mdash;mdash;开出小花mdash;mdash;结小葫芦这样的生长过程，小葫芦应该越长越好，变成大葫芦啊，是不是这个种葫芦的人丰收了，收获了很多的葫芦呢？〔没有。〕8、为什么呢？课文里告诉我们了么？〔没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。〕9、指导朗读。〔要读出小葫芦掉落了，人们的伤心、失望和可惜。〕10、开始小葫芦不是长的得很好么？可现在......全落了。这是为什么呢？〔有一天，他看见叶子上爬着几个蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！......那个人感到很奇怪，他说：lsquo;什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。rsquo;〕叶子上的虫还用治？11、指导朗读，并体会叶子上的虫不用治。的区别。有几个虫子怕什么？有几个虫子不用怕。〔带有？和！的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。〕12、分角色朗读这两个自然段。13、真可惜，小葫芦都落了！这是不是种葫芦的人的错误所导致的呢？我们一起再来看一看这个故事，看完以后，请大家告诉老师，这个种葫芦的人错了么？错在哪里呢？〔种葫芦的人错了，他错在：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。〕14、叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢？〔生可自由发言。〕五、小结种葫芦的人意识到自己的错误了，可惜小葫芦这时小葫芦已经没有了。他的错误是：①他没有听邻居的劝告；②他不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系。同学们，你们想做这样的人么？〔不想。〕那我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。[六、作业布置连线：叶子上的虫还用治？带疑问的语气叶子上的虫不用治。十分肯定的语气有几个虫子怕什么？平静的语气有几个虫子不用怕。第二课时教学目标：在课堂上，通过教师教学，学生学会写8个字，并且正确掌握这8个字的读音、用这8个字组词。教具准备：生字卡片。教学过程：一、复习稳固生齐读课文，并回忆上节课所学习到的道