统编语文四上《王戎不取道旁李》教学设计2022年哈市小学语文“烛光杯”“双师同堂同课同构”教学设计王戎不取道旁李（统编义务教育教科书语文四年级上册）哈尔滨市香安小学校计美微【单元教学目标】1.认识33个生字，读准1个多音字，会写20个字，会写12个词语。2.能正确、流利地朗读文言文《王戎不取道旁李》，能用自已的话讲故事，并能背诵。3.能了解故事情节，简要复述课文。4.能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。能借助卡片提示的重要信息，讲自已最喜欢的历史人物故事。能交流、总结简要复述的方法。5.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。6.通过习作能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。能自己修改习作，并些写清楚。【教材解读】1.教材地位及作用本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事:王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人间他为什么不去摘子，王戎回答说:“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，果然是苦的。“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。2.课文教学解读课文虽然简短，但描写十分生动。如，“竞走取之”写出了众孩童争先恐后摘李子的场面;“唯戎不动”写出了王戎的冷静，与众孩童的行为形成鲜明对比;“此必苦李”中的“必”，表现出王戎的自信。课文中有些词语的意思与现代汉语意思相近。学生理解起来也会有一定的难度，如，“诸”是“众”的意思，“竞”指“争着”，“必”是“一定”的意思。有些词语的意思与现代汉语差别比较大。如，“走”在文言文中常指“奔跑”。课文配有一幅插图，画了因结满果子而低垂的李树枝，有助于学生图文对照理解“李树多子折枝”的意思。【学情分析】本篇是学生接触的第四篇小古文，通过之前学过的几篇学生已经初步掌握借助注释理解文言文的方法，但小古文的学习对学生来说还是启蒙阶段，所以教学中还是要唤醒学生已有的阅读经验，注意激发学习兴趣，同时落实核心素养中提及的“学习和传承文化”这一核心素养要点。解读课后题我们不难发现编者意图，一是让学生继续接触文言文，激发阅读文言文的兴趣；而是让学生了解文言文大意，用自己的话讲述故事，在理解文意的基础上感受王戎这一人物形象；三是积累和传承中华优秀经典作品，培养古文语感。开展主动积极的思维活动和情感活动。《新课程标准》中指出，“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”整节课，学生都在想画面的情境中，积极主动地感受故事情节。全面提升学生的思维能力。教学中我努力激发学生的想象能力，将语言文字还原成画面，置身其中，心随身动，引领学生去发现和感受。【教学过程】导入1.书写生字“戎”。今天我们来认识一个历史人物，板书王戎，讲解戎字:戎是半包围结构，“戈”代表兵器，“十”代表铠甲，一个代表进攻一个代表防守，两部分合在一起指武器。我们来学习发生在他小时候的一个故事——王戎不取道旁李，板书课题。2.你能读好课题吗？指名读,读好题目。【设计意图：将生字的学习融入字理当中，激发学生学字兴趣，对汉字追本溯源，了解字的本义。】板块一熟读1.自由读。要求：注意读准字音，读通句子。2.指名读。检查字音、句子。3.小组练读断句。我们读小古文时，不仅要把字音读准、把句子读通，还要读好断句，这样有助于我们读出古文的味道。请你看着这样的断句方式自己练习读一读。4.指名读。老师也想来读一读，你看看和你读的有什么不一样？5.师范读。发现有什么不同？老师读得声音虽然断开了，但是气息是连着的，谁能再试一试？你真聪明，这么快就掌握了读的方法，读出了味道，请同学们像他这样一起读。齐读能读得这么有味道真的很不容易，老师要给你们点个赞，希望你们接下来每一次朗读都能这么精彩。6.回声读。现在我们来玩个游戏好不好？游戏的名字叫回声读，老师读一句后，请你把这句中红色的字再重复读一遍，来做我的回声，来试试啊，看你够不够机灵。玩得不过瘾是吧，那同桌再玩一次，一个人读，一个人做回声。看同学们读的时候脸上都洋溢着笑容，看来回声读给你带来了很多乐趣是吗？没关系，老师啊，带你们接着玩。7.去标点读。其实古代的很多文章是没有标点符号的，这样的读法你敢试一试？8.竖着读。看，我们啊越来越接近古人的读法了，文章就是这样一代代传承下来的，以前的文章又是怎么罗列的呢？是的，古代的文章是竖着从右向左读的。找同学来试一下。【设计意图：教学中，在熟读课文板块，我设计了同桌练读、教师范读、游戏回声读、去标点读、纵向隶书等不同层次、不同形式的朗