给他一份“特批的作业”二年级三班潘月娟我们班里有个天不怕地不怕的主儿，隔三差五、时不时的就会给你闹出点事来，同学们都管他叫“调皮鬼”。就为这，我都不知给他妈妈打过多少回电话了——偷掐植物园内茄子的嫩头、乱摇刷墙工人的绳子、偷拔掉正在浇花的水管、强抢同学们的铅笔橡皮，诸多劣迹数不胜数、叫人头疼不已。我迫不及待的想寻找一个合适的方法帮助田恒源，想让他转移一下兴趣，好把心思用到学习上，找到真正的自己！于是有了这样的时刻。这一天，我抱着作业本迈着轻快的步子走进了教室。教室里特别安静，我习惯性地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次作业许多同学都是全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“但是我还要告诉同学们，今天刘老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到班长身上。我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“田—恒—源。”虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力的一次，也是他最优秀的一次。”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本，把上面的“优”和三颗鲜红的“星”展示给大家。“请同学们用掌声向田恒源表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。要知道，这个“优”对于田恒源来说可是“发射卫星”般的大事啊。一年级刚上学时，我就感到田恒源是个“有嘴没手”的孩子，课堂上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢。在接下来的几周中，我也真正领教了他的作业，铅笔描红笔画不到位、田字格写字歪歪斜斜、拼音格里的拼音更是“上天入地”、作业中错字连篇。我很快就熟悉了他的“田氏字体”，不用看名字，就能一下认出。此刻，我望了一眼田恒源，平时很能说的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激动，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来……课间十分钟，我在赶批着作业，一路打钩，批到田恒源的作业时卡壳了，我叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上有两个错别字，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千叮咛，万嘱托，不要写错别字！要仔细检查！”声音不高，分量却很重。说完，我抬头冷冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。他没有说什么，眼睛睁得大大的，眼神好特别，我蓦然发现一种从心底流淌的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，他的整个表情变得木然，我的心为之一颤。等他走后，我又重新审视这份作业：字的“个子”缩小了许多，在拼音格里的章节排得也很匀称；一笔一画写得重重的，十分清晰有力；他还默写了整整两页的词语，哦，相当于做了两天的作业呀！我着实吃惊不小，不觉翻看起他前阵子的作业，他的作业整洁了，字迹比起以前也端正了，却等来等去却看不到一个“优”。猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含义……这份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护……因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”，盖上了三颗鲜红的“星”，还特意画上一张迟到的笑脸。此后，这样的“特批的作业”多了起来，作业本上又多了许多丰富的内容：一面面鲜艳的小红旗，一个个可爱的笑脸。