在咀嚼品味中感受浓浓语文味咀嚼品味中感受浓浓语文味品味中感受浓浓在阅读教学中运用比较法理解语言表达方式比较法理解语言表达方式初探——在阅读教学中运用比较法理解语言表达方式初探宁波市唐弢学校朱明芬内容摘要：语文课堂要充满语文味，就要让学生学会通过比较去咀嚼、品味文内容摘要：本的细微之处，理解语言表达方式，体会课文所要表达的思想感椤２⒁佳?领悟如何通过字词、句式、标点来表达思想感情这些知识，并能学会迁移运用，真正提高学生的语文能力。关键词：关键词：语文味比较咀嚼迁移语言表达语文教学是一门艺术，它的最高境界就是“有味”，也就是有“语文味”。如何让语文课堂充满语文味呢？叶圣陶先生指出：语文教学“所当着眼的不应只是故事的开端、发展和结局，应是生字难句的理解和文章方法的摄取”，还指出“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求结果是劳力多而收获少的”。因此，要让课堂洋溢浓浓的语文味，就要在阅读教学中咬文嚼字，运用比较的方法，让学生领悟如何通过字词、句式、标点这些句子中的成分来表达思想感情这些知识，并能让学生学以致用。一、比较字词，体会语言表达方式比较字词，体会语言表达方式字词是构成句子的最小单位，是语言的基本材料。词的种类繁多，而所有的词在句子中都有它独特的地位和作用，他们适合用不同的方法去理解、积累和运用。而我们在阅读中如果能针对它们的特点进行设计，引导学生通过字词的比较、咀嚼来理解课文内容，更能体会课文语言的表达方式，那才是充满语文味的课堂。这里我以《凡卡》和《猫》这两篇课文为例，谈谈如何引导学生通过比较，从动词和语气词上体会作者所要表达的思想感情，以及学会这种表达的方法，提高学生的语文能力。案例一：案例一：人教版六年级上册《凡卡》在学到凡卡给爷爷的信中说“我的生活没有指望了。”这句话后，我作了这样的设计：1师：一个年仅九岁的孩子为什么会说出这样的话来呢？请大家再读一读这封信，从哪些地方可以看出凡卡的生活真的没有指望了？在文中划出有关的句子，并在旁边写下自己的体会。学生学习后交流：生1：“昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。”从这句话中我可以感受到他的生活没有指望了。师：能具体说说吗？生1：凡卡只是不知不觉睡着了，老板就狠狠地揍了他一顿，他太可怜了。师：那如果我把这句话改为：出示：昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板拉着我的头发，把我带到院子里，拿皮带打了我一顿。请同学们和原句比较着读一读，觉得怎么样？生2：虽然只改了几个字，但是感觉很不一样了，改了以后的这句话用了“拉”、“带”“打”三个动词，太平淡了，不如原来的好。、生3：原来的“揪”“拖”“揍”三个字，我们读着都觉得凡卡肯定很痛，老板、、根本没把凡卡当成人来对待，把他像狗一样揪着拖出去揍，难怪他说自己的生活连狗都不如。生4：原来那三个动词更好，能够看出老板很凶残，更能衬托出凡卡的可怜。师：是啊，虽然只是几个简单的动词，但是给不同身份、性格的人用上，能更好地烘托人物的性格特点。案例二：案例二：人教版四年级上册《猫》这篇课文，当我们学到猫的性格古怪时，发现作者用了很多的语气词，如“吧”“呀”“呢”、、。怎样让学生把目光聚焦到这三个语气词上，更能让他们通过语气词的学习更好地体会到作者对猫的喜爱呢？我出示了课文的原句“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”和去掉语气词的句子“说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？”让学生比较着读，在读中咀嚼，体会到加了语气词的句子读起来更生动，更能看出老舍对猫的喜爱之情。2反思：反思：在这两个案例中，我紧紧抓住了字词所含的感情，让学生将目光聚焦到了这几个字中。从“揪”“拖”“揍”这几个动词体会到凡卡的可怜，老板的凶残，、、从“吧”“呀”“呢”这几个语气词体会到作者老舍对猫的喜爱，而且引导学生、、通过朗读比较，自己体会了这几个词在表达上的作用。学生领悟了“如何通过字词表达思想感情”这一知识，才能让他们今后用好这一类字词产生迁移，对提高学生语文能力产生直接的效果。而字词比较还有很多如：象声词的比较，形容词的比较等等，都可以达到让学生学以致用的效果。二、比较文句，体会语言表达方式比较文句，体会语言表达方式文句课文是由句子组成的。句子的呈现有很多不同的方式，如按照修辞手法分：有比喻句，拟人句，反问句，排比句等，不同的修辞手法能带给我们不同的感受，能给课文增添色彩，让我们对课文的理解可以更加深刻。句子的组成成分如果位置放置不同，也会给句子的理解和课文的理解带来不同的效果。教师应该善于发现这一点，并在阅读指导中，引导学生发现句子不同的表达方式所带来