小学六年级语文教案——淡化讲解优化讨论深化感悟——?荔枝?教学谈人教社修订版小学语文第十一册，新中选了当代作家肖复兴的散文?荔枝?。文章围绕荔枝写了几件小事，于细微处表达了作者与母亲深厚的母子亲情，文笔清新、质朴、平实、动人，是一篇感悟亲情，陶冶情怀的好教材。我在教学?荔枝?一课时，以?语文课程标准?为指导，结合课文特点，作了如下设计：一、淡化讲解，表达语文学习的自主性。著名特级教师李吉林早就提出，语文教学要走出新天地，必须搬掉两座山，一是课堂上繁琐的分析讲解；二是习题式的训练。著名小语专家张庆同志也在他的?我的小学语文观?中指出，语文教学堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。淡化讲解，是当今阅读教学的总趋势，对于?荔枝?这样平实易懂的课文，教师繁琐的讲解只能是画蛇添足。课堂上我除了在导入新课、组织讨论时使用了一些必要的教学语言，其它时间都给了学生，我让他们充分地读，尽情地说，自由地写，一节课下来，听课老师感觉我已经淹没在学生的读书声和讨论声中了，课堂的主角自然而然成了学生。俗话说，不破不立，不止不行。不淡化讲解，不把学习的主动权交给学生，语文学习的自主性就无从谈起。二、优化讨论，表达语文教学的创新性。讨论是阅读教学中教师常用的教学手段，它可以启发学生思考、促进智力开展，提高创新意识。?荔枝?一文虽然平实易懂，但要从细微处读出真情，还得让学生在在自主感悟的根底上充分地交流、探索，让思维碰撞，让资源共享。在组织学生分4人小组讨论时，我本着内容要广，形式要活，时间要足的思想，给学生出示了小组交流、探讨要求：1、时间15分钟，小组长注意协调，保证每个同学不少于一次的交流时机；2、交流内容不限，围绕母子亲情谈谈自己喜欢哪一句，从中读懂了什么，悟出了什么；3、交流提倡仁者见仁，智者见智，允许有多种意见，多种看法，重在参与。这样的讨论，学生享有充足的时间和自由的空间，他们思维活泼，语言鲜活，表达富于个性，当这些活泼的饿思维、鲜活的语言以及充满个性化的表达走进语文课堂时，我们的语文教学就已迈出了创新的步子。三、深化感悟，表达语文教学的人文性。语文教学既担负着学生进行语言文字训练的重任，也不忘陶冶学生情感、熏陶学生灵魂的使命，让学生充分地感知文字，体悟文字中所蕴含的丰富的人文情怀，也是阅读教学的重要任务。?荔枝?一文写得情真意切，感人肺腑，这样文质兼美的课文，当让学生在读中悟境，议中悟情，写中悟意。具体做法是：先让学生自由地有感情地朗读文中的细节描写局部，边读边想象文字所描绘的情境；再让学生围绕文中答谢句子能充分表达作者与母亲浓厚的母子亲情进行讨论，畅谈自己对课文的理解；做在文末而今，荔枝依旧年年红。一句处安排一个小练笔，让学生进入文章情境，转换角色，替作者写下他对已故母亲深切的饿思念。?语文课程标准?强调：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识，陶冶道德情操。本着这样的教改的理念，我对?荔枝?一课作乐创新性教学，只在通过优化教学过程，注重情感交流和个性发挥，让学生在读书、讨论、感悟等语文活动中潜心会文，体悟真情。只有这样，我们才能真正地教好语文，学好语文，用好语文。内容总结〔1〕小学六年级语文教案——淡化讲解优化讨论深化感悟——?荔枝?教学谈人教社修订版小学语文第十一册，新中选了当代作家肖复兴的散文?荔枝?〔2〕小学六年级语文教案——淡化讲解优化讨论深化感悟——?荔枝?教学谈人教社修订版小学语文第十一册，新中选了当代作家肖复兴的散文?荔枝?〔3〕具体做法是：先让学生自由地有感情地朗读文中的细节描写局部，边读边想象文字所描绘的情境〔4〕做在文末而今，荔枝依旧年年红