《石壕吏》课件石壕吏第一课时教案(七篇)作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。石壕吏课件石壕吏第一课时教案篇一吏:逾:邺:戍:咽:妪:泣:古体诗是六朝以前通行的诗体，不必讲究平仄、对仗，是一种较少拘束的诗体；而古诗又因时代不同有所差异，一般而言，六朝以前的古体诗限制较少；唐宋以后，又受近体诗间接影响，免不了参杂了近体诗的平仄、对仗与语法。古体诗又称古风，可分为七种：1.四言2.五言3.七言4.五七杂言5.三七杂言6、三五七杂言7、错综杂言（请你在课后就上述七种体制各找一首）“三吏”“三别”暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。1、这首诗叙述了一个怎样的故事？2、通过这个故事表达了1、本诗中为何不说征兵、点兵、招兵，而说“捉人”？2、“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”这两句是何写法，有何作用？3、“独与老翁别”中“独”字的意境如何？4、诗中意味深长的词句还有很多，请再举一例并作分析。1、有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。2、如果你当时在场，你最想对差吏说的一句话是什么？你又想对老妪一家说些什么？1、阅读杜甫“三吏”“三别”的另外五篇文章，用心体会2、把石壕吏改写成剧本［提示］石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要立于善于运用想像来刻画他们各自的动作、语言和神态。石壕吏课件石壕吏第一课时教案篇二1、熟读成诵，能借助注释及工具书积累并理解诗中相关词语的含义。2、品析关键词句，体会诗人在巧妙的叙事中所表达的对百姓疾苦的同情以及对悍吏的谴责。3、了解战乱给人民带来的深重苦难，感受诗人忧国忧民的情怀。在诵读课文的基础上，把握诗意，体会诗人在巧妙的叙事中所表达的感情。品味诗歌语言，联系1、读对联，猜诗人。以评价杜甫及其诗作的对联导入。2、学生回忆已经学过的杜甫的诗歌，并交流有关杜甫的资料。1、读准字音，理解字词，读懂大意。2、教师示范诵读，学生朗读。3、概括这首叙事诗的主要内容，并补充介绍1、思考：诗歌题目是石壕吏，可是诗中提到“石壕吏”的句子只有两句，主要篇幅却是在写老妇人的诉说，为什么？提示：细读老妇人“致词”的十三句诗，想一想老妇人的话中包含了几层意思？老妇人面对官吏怎样的逼问才有这番“致词”的？讨论交流，想象并补充官吏的问话，从中可以感受到什么？2、思考：除老妇人的“致词”外，诗中还有哪些诗句让我们感受到当时兵荒马乱、民不聊生的社会状况？结合关键语句进行分析。四、再次诵读，感悟情感（完成表格，归纳小结）1、熟读成诵，掌握关键字词的含义2、把本诗改写成一篇记叙文。（提示：发挥想象，合理补充故事情节，注意对人物进行具体的外貌、语言、动作等描写，适当加上环境烘托。）石壕吏课件石壕吏第一课时教案篇三〖知识与技能〗学习通过叙述故事、刻画人物反映社会现实、表达思想感情的写作方法；学习通过写景、定物抒发感情的写作方法。〖过程与方法〗背诵和研讨。〖情感与价值观〗体会一课时；差吏夤夜捉人的凶残，老妇形象的凄苦，她家遭遇的悲惨，诗篇社会意义的深刻，诗人对苦难人民的同情。石壕吏杜甫差吏夜里捉人吏呼怒妇啼苦家庭凄惨被逼自请应役老妇被捉惨别老翁反映战乱现实同情苦难人民一、由教学过的赞美古代巾帼英雄的木兰诗，引出将教学的反映战乱中人民苦难的石壕吏（板书诗题）二、结合注释①简介这首诗的创作背景和诗人情况。这首诗创作于唐肃宗乾元年（759）。当时唐军６０万在邺城被叛军打败，唐王朝为了补充兵力，便在四处大肆抓人当兵，人民苦不言。杜甫在安史之乱爆发以后，曾被叛军俘虏，夹在难民当中奔走，和人民一起负荷着时代的痛苦，思想感情和人民贴得更紧。这一年，他从华州往洛阳探视，在返回华州途中亲见差吏将老人、少年、结婚才一天的青年，都统统抓去当兵，心情沉痛激愤，就创作出了三吏、三别。这组诗篇镜子般地反时的战乱社会现实，石壕吏是三吏中的一篇。三、要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意四、指定学生一人朗读全诗。要求读音准确，读出节奏五、引导学生分析这首诗１、指定学生朗读第１段后，引导学生分析这一段。⑴第１段哪一句是关键句？具有什么样的表现力量？在诗篇中起着什么作用？学生回答，教师明确：“暮投石壕村”，由诗人投宿地点，点明故事发生的地