人教版九年级历史第一单元古代亚非文明教案主备人：第7课基督教的兴起和法兰克王国教案基督教的兴起和课课题新授班级序号07授课人法兰克王国型教材本课讲述的是基督教的兴起和法兰克王国。知道基督教的传播，了解基督分析教在欧洲中世纪历史发展中的作用；以法兰克王国为例，初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生新的文明。1.了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况。了解法兰克王国教学分的建立和发展及分裂的基本史实。析2.了解西欧封建制度的形成，知道封君和封臣的关系，能准确简述西欧封教学建等级制度的特点。目标3.通过基督教在法兰克王国的发展壮大，初步认识西欧封建王权与教权的关系。教学重点：西欧封建等级制度和法兰克王国。教学难点：封君与封臣的关系。学习过程二次备课一、基督教的兴起1世纪时，基督教诞生于巴勒斯坦地区。传道者说，耶稣就是救世主。二、法兰克王国1、克洛维建立了法兰克王国。2、在克洛维的带领下，整个法兰克王国都信仰了基督教。三、封君与封臣预习提要1、封建制度以土地为纽带。2、封臣为封君服兵役，为封君提供金钱，封君保护封臣。四、查理曼帝国1、查理曼使法国版图扩展为西欧最大的王国。2、查理曼鼓励基督教的发展，并于800年称帝。3、查理曼帝国在后世一分为三，成为德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。人教版九年级历史第一单元古代亚非文明教案主备人：一、基督教的兴起1．学生自学：阅读教材“基督教的兴起”一目，指出基督教兴起的时间、地点、原因、发展等基本信息。提示：时间：公元1世纪。地点：巴勒斯坦地区。原因：生活在罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区的犹太人，长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。人民把希望寄托于宗教，寻求精神上的解脱，基督教应运而生。发展：4世纪末，罗马皇帝将基督教确定为国教，促进了基督教的传播。二、法兰克王国1．背景讲述：匈奴人原居住在中国北方，在公元前3世纪冒顿单于在位时达到极盛，后来由于抵挡不住汉朝军队的持续攻击，分裂为南北两支。南匈奴归附汉朝，北匈奴陆续西迁中亚。公元4世纪开始，匈奴人又沿里海北岸向西，侵入伏尔加河、顿河流域，进而开始向仍由罗马帝国控制的高卢地区渗透。匈奴人的西迁，将许多欧洲民族从原本的居住地上赶走，引起的连锁反应影响了整个欧洲的格局。西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立了许多大小不同的王国，被称为“蛮族国家，”其中最强大的是481年建立的法兰克王国。新课讲授2．学生自学：阅读教材地图《5—6世纪的法兰克王国》，指出法兰克王国在不断扩张过程中的版图范围，感悟法兰克王国是蛮族国家中最强大的国家。3．教师提问：法兰克王国的建立者克洛维是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？有什么影响？提示：措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位，使整个法兰克王国都信仰基督教；②关于土地的分配问题，保留了原来罗马大地主的土地，把罗马帝国的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。影响：取得了罗马教会、信仰基督教的高卢罗马人的广泛支持，为王国的巩固和扩张奠定了基础。一定程度上推动了西欧的封建化。三、封君与封臣1．教师指导：根据前一目所学，法兰克国王克洛维为取得更广泛的支持，无条件的赏赐土地。长此以往，不仅经济上削弱了王权，而且在政治上造成封建割据。为了加强王权，必须改革土地的分封形式。指导学生课前搜集相关土地分封形式改革的史料，加深对本目的理解。提示：8世纪前期，查理•马特任宫相时，对土地的分封进行改革，实行“采邑”分封制(采邑制是中世纪在西欧实施的一种土地占有制度，指西欧中世纪早期国王封赏给臣属终身享有的土地。法兰克王国墨洛温王朝时期，国王对服军役或执行其他任务的臣属，以封赐土地或金钱等人教版九年级历史第一单元古代亚非文明教案主备人：作为恩赏，称作采邑)；9世纪，法兰克王国解体后，分封普遍存在；11世纪时，分封在西欧相当流行，并形成明确和规范的仪式。2．材料展示：材料一：西欧封建社会等级示意图材料二：西欧封建社会流行这样一条规则：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”(1)阅读教材“封君与封臣”一目，结合上述材料一，理解封君与封臣的关系。提示：从两方面来理解，一是土地和兵役：国王把一些贵族和教会的土地没收后，作为采邑赐给手下将领和官吏，采邑的领受者必须服从兵役，受封者称为“封臣”，赐地的人称为“封君”。即封君赐土地给封臣，封臣给封君服兵役。二是层层分封：国王把土地作为采邑赐给大封建主后，大封建主又可以把一部分土地作为采邑分封给自己的部下。国王是封君，大封建主是国王的封臣，同时，大封建主又是他部下的封君。(2)阅读教材“相