《小鹿的玫瑰》的教学设计小鹿的玫瑰的教学设计2022-02-2623:00:01小编：admin⒈会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。⒉分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。⒊体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点识记生字，积累词语，感情朗读教学难点懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。课前准备课件。教学时间2课时第一课时一、创设情境，导入新课⒈课件出示“玫瑰花”：认读“玫瑰”二字小朋友们，你们看，老师给你们带来了一份礼物！多美的花啊！（师板书：玫瑰）谁会读这个词语？⒉揭题春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——（把课题补充完整）二、初读课文，自学生字⒈初读课文读准字音，读通句子。⒉自主识字在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。⒊检查生字①指读“骨”、“花骨朵”（在这个词语中“骨”读一声，“朵”读轻声），你见过花骨朵吗？（课件出示“花骨朵”。）②指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。（结合经验理解“一瘸一拐“）三、再读课文，整体感知⒈范读课文：⒉自读课文：读了课文你知道了什么？⒊引导质疑：（预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？）四、指导写字本课共有12个要写的字，数量较大。指导时不可面面俱到，可引导学生认真观察后联系已有知识，进行迁移式书写指导。如，烧—浇，躲—躺，由—抽，射—谢，歌—哥，别—拐，青、争—静，纟、冬—终。在学生观察的基础上，可以引导他们结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部件要尽量写得瘦长。可以将“身”字与本课的“躺”、“谢”二字一起放大，让学生观察“身”字由“胖”变“瘦”的过程，感悟书写方法。下面几点要提醒学生注意：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。第二课时一、复习⒈检查生字生词⒉检查读课文情况二、朗读课文，读中感悟⒈根据学生质疑，出示文中的两句话：①鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”⒉自由读1-4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？⑴（课件出示下列句子）①玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。②花骨朵渐渐地长大了。⑵你能找出两句话中的一对近义词吗？理解“渐渐地”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。你能用“渐渐地”来说一句话吗？一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话，为小鹿而快乐吧！⑶体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。可是——（多媒体演示：花骨朵渐渐长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花）]此时此刻，你有什么感受？⑷读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。）、①他只能静静地躺在床上养病。（焦急、无奈）②一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（焦急、盼望）③呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊奇、失望⑸体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”⒊研读课文5-8自然段，读悟结合⑴可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读5、6自然段，你读懂了什么？⑵交流①为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢？小朋友自己读一读句子。哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？②听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。课件出示：也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花，地对小鹿说：“”③小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来快乐，小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴，（板书：没有白栽、高兴）④一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊，我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。⑤指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。⑶分角色朗读课文。三、朗读全文，总结拓展⒈这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他常常去松土、浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰