谈礼貌教学设计谈礼貌教学设计作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的谈礼貌教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。谈礼貌教学设计1一、谈话导入：师生问好。师：到底是谈过礼貌的孩子，就是与众不同：声音洪亮，站姿端庄。知道该怎么称呼我吗？生：温老师师：好耳力。仅董老师的一句话，你们就把我给记住了。真是一群善于倾听的好孩子。善于倾听既是一种能力，又是一种好的习惯，同时，更是对发言人的一种尊重，而尊重本身就是一种礼貌。师：这节课，我们继续学习19课，齐读课题。师：通过上节课的学习，你们一定对礼貌有所认识了吧。（可以用课文中的语句说，也可用自己的话说。）生作答。师：同学们的认识都言之有理。从刚才的发言中，老师选取了这样两句话，请看大屏幕。出示：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。齐读。师：这也正是作者的'观点。请再读一次。二、学习2——4自然段师：课文《谈礼貌》围绕这一观点，写了三件事。生：岳飞问路学生道歉总理理发师：这三件事可以帮助我们更深入地理解这句话。那故事中的人物又是怎样把礼貌融入生活的点点滴滴？还是让我们一起穿越时空隧道，回到古代，会会古人。﹙一）、学习2自然段哪位愿意读2自然段？请你读，其他同学专心听，之后，谈谈两人留给你的印象。大屏幕相继示：读故事说印象生谈（预设：牛皋粗暴无礼，傲慢；岳飞彬彬有礼，谦虚）师：我们就按人物出场的顺序，先走进牛皋，请认真读读描写牛皋问路的语句，把句子中最能体现牛皋无礼的词语用实心圆点标记出来。大屏幕相继出示：抓关键品形象师：谁乐意与大伙分享你的读书收获？生：关键词；马上、吼、呔、老头儿、爷师：如果你就是这位老者，遇见这么一位傲慢无礼的问路者，会产生什么心里？生：作答（讨厌、反感、不喜欢）师：如此没有礼貌之人，谁都不会喜欢。用一句俗语讲，就是生：无礼讨人嫌。师：“嫌”字明白意思吧？生：作答。师：这样做的结果是……生：作答师：所以我们千万不能做无礼之人。师：那岳飞的彬彬有礼又是从哪些具体的词语体现出来的？生：离蹬下马、上前施礼师：是呀，这一投足，一举手，让我们认识一位彬彬有礼之人。生：“请问”、“老丈”师：透过一言一语，我们又领略了他的文雅尊重。课文插图就是岳飞问路的画面。仔细观察人物的表情神态。生：预设（慈眉善目、面带微笑）师：是呀，从表情神态中，我们读出了岳飞的友好和善。真会读书，懂得抓住关键词语品味人物形象。对岳飞还有了解吗？生：生：生：师：这样一位赫赫有名、战功卓著的民族英雄，对一位普通的老人能够这样谦虚有礼，恭敬有加，足见他是一位深谙礼数之人。师：就让我们通过朗读来展现人物形象吧。哪位同学愿意扮演岳飞，谁来演牛皋，旁白呢？你要读书了，老师请问，你现在叫什么？入戏可真快。生分角色读。师：这三个角色配合得如此默契，老师送你们三个字“有水平。”师：如果能稍稍注意一下人物说话时的语气，那就是高水平了。有同学向高水平进发吗？太好了，老师就喜欢像你这样善于挑战的孩子。第二组学生分角色读。谈礼貌教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步感知说理性文章的表达方法。3、凭借语言材料，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。教学重难点：1、通过对人物形象的认识，引导学生懂得礼貌待人、使用礼貌语言的好处，从小养成以礼待人、使用礼貌语言的习惯。2、初步感知说理性文章的表达方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习巩固引“礼貌”。1、上节课我们学习了《谈礼貌》这篇文章，现在老师就来看看同学们上节课的学习效果怎样。出示：彬彬有礼纠纷宽容出言不逊师傅和谐君子不失色于人，不失口于人。礼到人心暖，无礼讨人嫌指名读，齐读。2、说说古训“君子不失色于人，不失口于人”的意思。3、师：有道德的人待人应该彬彬有礼，不管是态度上还是言语上都应该礼貌待人。因为礼貌待人，使用礼貌语言是（引说：我们中华民族的优良传统。）板书：礼貌待人使用礼貌语言4、今天这节课我们继续“谈礼貌”。板书课题：谈礼貌二、精读课文品“礼貌”（一）自读课文，整体入手。1、为了讲清礼貌待人的好处，课文举了三个事例，下面就请大家根据自学要求学习文章第2~4自然段，感受三个礼貌小故事。出示：自学要求：（1）、用你喜欢的方式读课文第2至4自然段，概括每一自然段讲了一件什么事。（2）、用括号标出每个自然段中直接写故事内容的句子。每个故事各告诉我们一个什么道理，用横线划出相关句子。生自学，师巡视。2、文章写了哪三个事例，谁来告诉我？（二）精读三个事例。1、你们想先来谈