一教材分析二学情分析三教学目标四教学重难点五教学方法六教学步骤（一）课时安排:两课时一课时：熟悉课文内容，品味重点语句，了解作者及写作背景二课时：在整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文，体会作者的思想感情。(二)导入：唐诗导入：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。（四）整体感知1、学生速读课文并思考：文章写了一件什么事？2、复述故事，注意记叙的要素。（此环节使学生对文本有一整体认识与把握，是下面教学环节的必要铺垫）（五）精读课文，品味语句。教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)，朗读时，可分读、齐读或重点读。（1）师范读1、2自然段，生思考[问题情境一]：1、“我”见到风筝为什么会产生“惊异和悲哀”的心情？（联系下文）2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？(多角度探究)（2）指名朗读课文(3—4段)，四人小组讨论下列[问题情境二]1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？[板书]“我”：嫌恶小兄弟：喜欢2、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？（在课文中分别用不同的符号表示出来），并说说他是一个什么样的小孩？——天真、活泼、聪明。3、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（学生各抒己见）1“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？（划出并自读之。）2、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？（自主探究，各抒己见）[教师小结]：联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。（4）集体朗读课文结尾三段。“有过这样的事吗？”这句话情感丰富，意蕴无穷，是培养学生多元解读能力的关键所在。同时在学生解读过程中自然而然地体验到兄弟手足情深的美感。（六）、与文本对话读完全文，你想对中年鲁迅说点什么？想象虚拟空间，穿越历史，与文中人物对话，加深主题的理解。创设一个与作品中与人物对话的活动。让学生进入文本，充分解读，或完成角色互换，直白内心。从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。（七）合作表演通过表演、了解人物，理解内容情景一：弱小的弟弟爱极了风筝，见风筝欢呼雀跃；“我”冷眼旁观嘲笑奚落。情景二：小弟偷做风筝被“我”发现后惶恐、瑟缩、无比绝望；“我”残忍地撕毁踏扁风筝傲然走出。通过反复再现课文内容，让学生深入体会作者现在的自责与悔恨。（八）课文总结七作业设计八板书设计