《咏鹅》教学设计《咏鹅》教学设计（精选20篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《咏鹅》教学设计，希望对大家有所帮助。《咏鹅》教学设计1一、教学内容分析：《咏鹅》是北师大版小学语文一年级上册第8单元《字与拼音》里的第一篇主体课文。本首古诗用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。二、教学目标：知识与技能：1、在赛读，听读，表演读，齐读，想象等活动中达到正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、在听读，朗读与游戏中认识生字。过程和方法：1、充分运用各种识字手段来掌握本课的新字。2、在观察与发现中掌握字与拼音之间的关系。3、在多种形式的朗读中理解诗意，诗境。情感态度价值观：在观看视频，朗读古诗，理解诗意中激发对大白鹅的喜爱之情，通过朗读理解诗歌描述的意境，激发喜爱阅读古诗的兴趣。三、教学重难点：教学重点：1、掌握本课的生字新词。2、学会朗读古诗。教学难点：正确有感情朗读诗歌，了解诗歌内容四、教学过程：一、激趣导入1、看视频，学识字法⑴.师：这节课呀，老师给大家请来了一群神秘的小歌手，你们猜一猜它们是谁呢？（播放鹅的视频）生：鹅。师：大家用热烈的掌声欢迎它们的到来？⑵.出示“鹅”与“é”，探究字与拼音的关系。师：你怎么知道这个字念做“鹅”的啊？观察拼音和字的发音，你发现了什么？生：我们会发现拼音与字的发音是相同的。⑶.猜字的读音。“饿”“娥”的字与拼音。师引导归纳：那我们以后就可以通过看拼音来识字，这是一个重要的识字方法，它可是帮助我们识字的好朋友哟！同学们一定要记住它啊！2、背景介绍，听古诗师：同学们觉得这些鹅可爱吗？（背景介绍）唐朝的`时候，有个七岁的小诗人骆宾王，看到了美丽可爱的鹅在池里游水，也觉得这些鹅特别可爱，用小手指着鹅，作了一首诗，你们知道是什么诗吗？生：齐说咏鹅。（课件出示课题）3、板书课题师：这节课我们就来学习《咏鹅》。（师板书课题）生：齐读课题。二、听诗歌，听准字音1、背诵古诗，检查效果师：学习这首古诗，同学们一定会感觉很轻松，因为在很小的时候我们就会背了，谁愿意背给大家听。会背的起立，自豪地背一背。生：背诗。师：小朋友们虽然把诗背下来了，可是老师觉得有的字音背得不准，而且感情不到位，同学们想不想把这首诗背得更美、更好一些呢？生：想。2、听诗歌师：那我们可要认真的学一学这首诗了。师：我们先来听一听这首诗，在听的时候：1、我们要指着听。2、我们要听准字音。（师生、生生互评。评价侧重于是否把字音读准确。）三、初读古诗，读准字音。1、师：现在请小朋友自已读一读这首诗。注意，老师有个要求。（出示读书要求）读书要求：⑴、在古诗的音节中找出学过的单韵母，并练习拼读。⑵、圈出本课的生字宝宝。⑶、练习有感情地朗读古诗，读准字音（看谁眼离书本一尺远）2、生：汇报。3、出示字词：同学们找得真好，老师啊，把同学们找到的生字宝宝请到了一起，还请了一些词语宝宝，同学们看看认识它们吗？①自己认读。②小老师教读。③师正音。④齐读。⑤开火车读。4、师：小朋友们表现得真好，老师也想对你们竖起大拇指了！生字宝宝，我们都认识了，把它们放回诗中，看看同学们还认不认识了？谁来有感情地朗读古诗，读准字音。三、学习古诗，指导朗读。1、师：这首诗一共有几行呀？生：四行。2、学习古诗（1）学习第一行：“鹅鹅鹅，师：谁来读一读第一行。（生读）师：在每个鹅的后面停顿一下，就更好听了。师示范读。生：一名生读。（2）学习第二行：曲项向天歌”。师：（手指鹅脖）哪个小朋友愿意告诉大家，这“曲项”指的是鹅的什么部位？生：鹅的脖子。师：很对，（看图）指的是鹅的弯弯的脖子。（看这只大白鹅）它把头昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。师：啊，大白鹅正弯曲着脖子，向着天空鸣叫，好像在唱歌似的。（大白鹅的心里一定美滋滋的，我们就带着这样的感觉来读这一行。）生1：读第二行。师：你读的可真美，这首诗是五言诗，如果我们在前两个字的后面停顿一下，读起来就更好听了？师：老师发现你读的时候，向这个字，读得重一些，可真好听。生：读曲项向天歌。（个别读，小组比赛读，齐读）（3）小组合作学习第三、四行“白毛浮绿水，红掌拨清波”。师：最后两行呢？请同学们同桌合作学习要求：①、找出颜色的词。②、找出表示动作的词。③、同桌同学互相有感情朗读。生汇报：1、颜色的词。2、找出表示动作的词。（表示动作的词，我们就叫它动词。）做动作。（孩子上讲台做“拨”的动作：双手张开，手指向下，慢慢地摆动。）师：大白鹅雪白的羽毛浮在绿绿的水面上，红色的脚掌拨动着清清的水波。大白鹅可真是悠闲自在，我们就带着这样的感觉来读第三四行。3、有感情朗读。师：这两行，我们怎么读才好听呢？（在哪个地方停顿