浅谈小学语文教学中的情感教育摘要：情感教育，是指教师从学生的情感入手，在教学过程中有意识的以积极的情感去感染学生，激励学生，并根据学生实际，尽量在多个层面上满足学生的情感需求，让学生在愉悦的情绪下，积极主动地学习，达到完成教学目标、增强教学效果的目的。语文课堂是情感教育的重要阵地。语文教材选编的文章，文质兼美，人物形象鲜明，饱含着丰富的情感，学生在学习中就会自觉地接受情感熏陶，从而树立远大的理想和正确的人生观，促使素质的提高。从进行情景设置、品析重点词句、借助多媒体、引导合理想象、指导比较鉴别、做好拓展延伸等方面探索，是对学生激发情感共鸣、进行情感教育的有效方法。关键词：情感教育；设置情境；品析词句；引发想象；拓展情感情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种体验，是态度这一整体中的一部分。心理学研究表明，人的一切活动不仅伴随着一定的情感体验，而且情感体验反过来对人的活动也有一定的支配作用。若能引起愉快的情感体验，就会引起人的行为趋势的改变。情感教育，是指教师从学生的情感入手，在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生，激励学生，并根据学生实际，尽量在多个层面上，满足学生的情感需求，让学生在愉悦的情绪下，积极主动地学习，达到完成教学目标、增强教学效果的目的。心理学原理告诉我们：在教学活动中，教师在充分考虑认知因素的同时，要充分发挥情感因素的积极作用，以优化教学效果，促进学生各方面发展。各种感官并用的学习效果要比一种感官单用的效果好得多。教育家苏霍姆林斯基说过，学校里的学习并不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触，而这种“接触”主要是通过情感交流而实现的。语文课堂是情感教学的重要阵地，每篇文学作品除了优美的文笔，还饱含着丰富的情感。在语文教学实践中，教师必须充分挖掘教材中的情感因素，有意识的对学生进行情商的培养与训练，是促成学生学习上获得成功，培养创新精神，提高学生素质的关键。因此，为适应新课改，教师要激发学生的情感浪花，用情感染学生，拨动学生的心弦，使他们在情感的激流中，受到美得熏陶。一、激情导入，引发情感教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”课堂上，教师真挚的感情时时刻刻影响着每一个学生，感动着每一个学生，学生在教师的感召下，产生心灵上的震动，使学生产生联想，回忆起生活的体验，激发学生的求知欲，让学生以一种愉快、积极、兴奋的状态参与到教学中来。这些情感、态度、价值观会转变成学生学习的强大内驱力。从课堂的开始，就设计富有激情的导入，让学生从开始的一瞬间，就掉进情感的漩涡。例如《金色的鱼钩》一课，作者借鱼钩来歌颂老班长用自己的生命来换取战士的生命，用自己的忠诚和无私完成党的委托的高尚品质。在导入新课时，可用富有启发性的引人入胜的语言把学生带入到红军的那个年代：一个小小的鱼钩，看起来是那么微不足道，但是在艰苦的年代里，在红军二万五千里长征途经荒无人烟的草地时，它挽救了红军的生命，谱写了一首可歌可泣的赞歌！这是一个怎样的鱼钩？它为什么闪烁着金色的光芒？深沉凝重的语言，拨动了学生的情感。有的说：“鱼钩见证了战友之间伟大的爱，闪烁着夺目的光彩”。有的说：“越是艰难困苦时，越能展现一个人精神境界的崇高。”学生在教师的引导下，产生了情感，点燃了情感。教育心理学告诉我们：情感和形象是紧密联系的，客观事物和形象能引发情感，情感的激发使形象更鲜明。如在《丰碑》一文中，作者用浓墨重彩刻画了在冰天雪地里被冻僵的军需处长的形象：单薄破旧的衣服，镇定安详的神态，一动不动的坐姿……教学时，我先出示这感人的画面，让学生边观察边想象，感知人物形象，边默读边思考，感受人物形象；然后启发学生看图说话，用自己的语言描绘人物形象。学生描绘时入境入情，如泣如诉，在他们眼前仿佛展现出军需处长与云中山化为一体的悲壮一幕，在他们心底油然而生对军需处长的无比崇敬之情。学生发自肺腑的情感与作者的情感融为一体，情感教育水到渠成。二、设置情境，诱导情感感受教材所描绘的情景，是产生相应情感的基础。教师教学时要根据教材的特点，学生的年龄特征，以及教学设备等各种条件创设情境，以显示形象、渲染气氛、增强语言的吸引力和感染力，从而唤起学生的情感共鸣，分享作品的情感体验。例如，教学《十里长街送总理》，我在黑板正中央悬挂周总理的遗像，并披上黑纱，同时动情地介绍周总理为创立和建设新中国日夜操劳、忘我工作的事迹，以及他病逝时的情景，并且播放切合课文内容情景旋律的哀乐。这时再看同学们，有的眼睛红了，有的在擦泪，还有的忍不住哭出声……学生情感被诱导出来，生发相应的心境，使学生真切地感受作者所抒发的情感。教学《董存瑞舍身炸碉堡》一文，有的老师运用情境教学