1课题：动物——鸟类卢湾高级中学崔欣一、设计思路本节课将理论教学模式从以学生被动接受知识为主的讲授型向学生主动积极探究、提高思维能力的探究型转变。在教学过程中紧紧围绕问题——“鸟类有哪些形态结构特点与飞翔功能相适应”为主线，以影响飞行因素的探究实验和关于鸟类的形态结构的各种素材为载体，探究鸟类适应飞翔生活的形态结构特点，使学生在探究与思考的过程中获得知识、掌握方法、提高能力，形成正确的科学观念与情感、态度、价值观。根据上述指导思想，通过提问——“能够飞翔的鸟在飞翔时需要克服哪些困难”启发学生积极思考，设计实验，探究、验证自己的假设，培养学生设计、预测、分析、讨论、描述、交流等科学探究的基本能力；以飞鸟典型结构（体型、气囊等）为载体，结合丰富的多媒体材料，组织、引导学生思考与讨论问题——“鸟类的哪些形态结构特点能够克服上述困难而适应飞翔”，调动学生主动思考与分析的兴趣，启发学生把问题与材料相联系，提高学生理性思维的品质，培养学生透过现象把握本质的能力，使逐步形成生物的形态结构与功能相适应的基本观点。同时，通过观看鸟类与人类关系的图片、视频，引导学生的讨论与反思，激发学生尊重生命、热爱自然的可贵品质。二、教学目标（一）知识与技能1.知道鸟类的主要特征；2.理解鸟类与飞翔功能相适应的形态结构特点。（二）过程与方法1.探究鸟类在飞翔时需要克服一些困难；2.探究鸟类有何形态结构特点有利于飞行，透过现象把握本质。（三）情感态度与价值观1.形成用探究实验去验证假设或结论的意识；2.形成自然界中生物的形态结构是与功能相适应的基本观点；3.体会人与动物、自然和谐发展的理念。三、重点和难点（一）重点：1.探究鸟类在飞翔时需要克服哪些困难；2.培养学生透过现象把握本质的能力；上海市《生命科学》初中第二册教学设计23.形成自然界中生物的形态结构是与功能相适应的基本观点。（二）难点：1.培养学生科学探究的基本能力；2.形成自然界中生物的形态结构是与功能相适应的基本观点。四、教学准备1.教师预先设计实施探究实验，记录实验数据；2.搜集材料（实物拍照、视频、图片、文字材料等），制作PPT课件五、教学过程教学内容教师活动学生行为教学说明引入鸟儿是人类的好朋友，全世界现存鸟类约有9000余种。有些鸟类之间的形态差别很大，比如企鹅和鸵鸟。请比较两者的异同。学生进行思考与讨论，找出两者的不同点和相同点，但不用起立回答问题。教师要关注学生观察、对比的能力，引导学生达成共识：虽然鸟类之间的差异很大，但都有其共同特点。引出下面的教学内容：鸟类有哪些主要特征。鸟类的主要特征提问：鸟类与鱼类、两栖类、爬行类比较，归纳鸟类的主要特征。思考作答：①都有角质的喙②体表被覆羽毛③前肢特化为翼④新陈代谢旺盛，体温高而恒定（学生回答可不按顺序，每人答出一、二点即可。第④点可由教师启发后答出）关注学生的前期知识。引导学生比较前三类动物，找出鸟类不同于它们的主要特征，答出划线部分。关于第④点：可启发学生，鸟飞行时需要大量的能量，是由新陈代谢提供的。鸟儿为什么能够飞翔呢？是不是只因为它有翅膀呢？在研究鸟类为何能够飞翔之前，我们来一起探索这样一个问题：学生思考与讨论后作答：①克服空气阻力引导学生根据物理常识，并适当举例、启发进行推3探究鸟类飞翔时克服的困难提问：能够飞行的物体在飞行时需要克服哪些困难？②克服自身重量③提供持久动力④维持身体平衡（学生回答可不按顺序，但教师为了配合接下来的教学流程，板书按如上顺序）测。关注学生推测的合理性。上述四点，理论上是飞行物体飞行时需要克服的困难，但是有谁亲自验证过呢？请学生设计实验，验证自己的推测是否正确，以第②点为例，探究飞行物体自身重量对飞行距离的影响。指导学生探究的一般步骤：?假设:自身重量越大飞行距离越短?设计实验方案?实施、记录?分析得出结论有哪个小组设计好实验方案了？待学生阐述完毕，出示预先制作的实验装置照片：课堂上不进行实验的实施过程，由教师展示预先做