第四单元呼吸和血液循环单元概要分析本单元是根据《课程标准》中关于人体的呼吸器官、血液循环器官以及相关的卫生保健等方面的要求来建构的，这是学生认识心跳与呼吸、认识自己的身体的一个重要单元，也是促使学生养成良好生活习惯的一个重要单元。本单元主要涉及到《课程标准》中的内容：科学探究：1．3知道为什么使用工具比感官更有效。2．1能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。3．3能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。科学知识：1．4知道呼吸系统的主要器官及其作用，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。1．5了解心脏和血管的作用及保健。情感态度与价值观：2．2珍爱生命。3．3意识到个人对自身健康负有责任。能积极参加锻炼，注重个人保健。4．1乐于用学到的科学知识改善生活。能够自如地呼吸，心脏有规律地跳动，是一个健康的有生命的重要特征。一个有生命的人，总是一刻不停地进行着呼吸，心脏也是不停地在跳动着。可以说，呼吸和心跳会伴随着一个人从生到死。或许是太自然的现象，所以很少有学生会去关注这两个现象背后所隐藏的科学知识。本单元的设计，一方面是通过让学生亲自动手，多次、反复地测量自己的呼吸、心跳、脉搏次数，并进行相关的数据分折，了解它们之间的相互关系及变化规律；另一方面，通过认识呼吸器官的血液循环器官及其它们的作用，更加了解自己的身体，关注自己的身体，学会保护自己的身体。本单元教学内容包括三个方面：一、测量呼吸和心跳。在学习本课以前，学生对这种生理现象没有太多的关注。一个人一分钟内呼吸多少次？人的心跳速度是怎样的？呼吸和心跳有什么规律？它们与人体健康有什么关系？学生的认识是模糊的。而这些，又恰恰是学生们希望了解的。这一部分内容就是在引导学生回忆自己参加运动后身体的变化，谈论自己运动后的感受的基础上，亲自动手测量，从而发现：运动后呼吸和血液循环会加快，呼吸和心跳的次数会增加；休息后又可以使心跳和呼吸恢复到原来的状态。说明呼吸、心跳是与运动紧密联系的。在活动过程中要特别注意指导学生进行准确的测量，以提高他们的测量与分析能力。同时，还要激发他们继续研究呼吸和循环血液系统的兴趣，为后续研究做好铺垫。二、呼吸与血液循环的意义。这是本单元教学的重点。认识呼吸和血液循环首先要认识呼吸器官和血液循环器官。在本单元的学习中，主要通过图片、模型等来指导学生初步认识人体的呼吸器官和血液循环器官。认识呼吸的意义是通过指导学生比较我们吸进的气体和呼出的气体的成分来进行的。通过这样的活动使学生认识到呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气，肺是呼吸的主要器官。认识血液循环的意义首先是指导学生认识心脏的功能，再通过阅读资料，了解血液循环的意义。心脏的功能相对比较抽象，教学中主要利用模型来研究，在水中，反复挤压和放松塑料瓶，观察在水中瓶子里的水的变化。通过这样一个简易的“泵”想象心脏在人体中的作用。突破了这个难点之后，教材才以资料的方式呈现了血液循环的意义，把学生已有的片段经验融合为对血液循环的完整认识。在这个过程中要注意培养学生的想象能力和推理能力。三、呼吸器官、血液循环器官的卫生保健。了解两者的卫生保健知识，对学生的健康成长有着非同寻常的意义。教学中主要通过测量肺活量、制作戒烟小报、了解运动和合理饮食对保护心脏的作用等促使学生意识到保护呼吸器官、血液循环器官的意义。特别是测量自己肺活量的运动，方式多样，趣味盎然。更重要的是通过这样的活动使学生认识到肺活量大小对健康的意义，科学地认识体育锻炼的价值，从而使认识能更好地转化为对自身行为的科学指导。