“声音”单元贴近学生的生活，因为学生每一天都生活在一个充满声音的世界里，他们对“声音”很熟悉，还有一些学生在校外学习声乐或器乐，他们对于声音的了解更加专业化，还有些学生从不同的信息渠道获得了一些声音的知识又积累了这方面的一些生活经验。通过对学生的前测发现，在学生的头脑中有关声音的知识是生活中的体验，如一些曾经听到过的声音和一些歌曲。有些学生知道一些有关声音的知识，但是不够深刻，某些还是错误的。在教学中应该引导学生认识哪些是错的，哪些是正确而应该珍视的前概念。在“声音是怎样产生的”这节课的设计时，依据新的《科学课程标准》的要求，以培养学生的科学素养为宗旨，以学生的原始观念为起点，用符合学生年龄特点的方式，进行认识声音的探究式教学活动设计，使学生建构起对声音世界的新认识。教学理念：以探究为核心组织科学课程的教学，是此次科学教育课程改革的重要方面。在科学探究教学过程中，发展学生正确的科学观念，学会用科学的方法进行科学探究，使学生形成一定的科学概念尤为重要。“声音是怎样产生的”这节课是教科版“声音”单元中的第二课时，教学设计时根据四年级学生的实际情况，对有关知识载体和学生可接受知识的实际情况进行合理的裁剪和组合。学生在生活中听过各种各样的声音，但对于声音是怎样产生的，通过前测，多数学生认为物体受到了外力后就会发出声音，但物体在发声时有振动的现象，学生并没有注意过，也没有仔细的观察过；而且有很多时候物体发声时的振动是不能直接被我们看到。所以，在这节课一开始由教师带领学生进行观察“皮筋发声的振动”的游戏来引发学生对“声音是怎样产生的”这个问题进行猜想，然后通过观察喇叭发声时的振动，教师与学生一起分析，一起想办法解决问题。此时老师还给与适时地观察方法的指导，使学生领悟到当我们不能直接看到物体发声时的振动时，用触觉是可以感受到物体发声时的振动的，而且还可以借助轻小的物体来放大物体发声时的振动。当学生掌握了观察的方法，就可以施展开自己的才能，用多种多样的方法进行寻找物体发声时的振动活动了。通过活动学生通过亲身的体验，仔细的观察，获得了声音是由物体振动产生了声音的概念。最后再通过看乐器分析乐器发声的原理，使学生掌握的概念得到了应用与巩固，继而再拓展到人和动物（生物）发声的原理。这样，在整个教学过程中，力求做到了教学内容符合逻辑结构，又符合学生的认知规律，认知水平，让他们在亲历活动中感受到了身边的科学，品尝到了成功的喜悦，发现了科学的真谛。教学目标科学概念：1.知道声音是由物体振动产生的。2.知道乐器的发声原理。3.知道人和动物的是怎样发出声音的。过程与方法：1.利用听觉、视觉、触觉、借助物体等方法观察物体发声时的振动。2.将观察到的现象或数据记录在表格中。3.通过分析乐器的发声原理、阅读动物发声的资料获得更多的知识，加深对知识的理解与巩固。情感、态度、价值观：1.在探究过程中，乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。2.愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流分享。教学重点、难点通过猜想、实验、交流、阅读故事等活动，认识到声音是由物体振动产生的。教学准备皮筋、扬声器、黄豆音叉、木块儿、长弓、尺、水、餐巾纸、带线的乒乓球、乐器、昆虫发声的文字资料教学过程一、皮筋游戏引入，猜想声音是怎样产生的。1．同学和老师把皮筋拉起来，用手往下拉，松开。2．提问：你们听见了什么？看见了什么？3．你们是在什么时间听见了皮筋发出的声音？4．再次感受。5．学生猜想声音是怎样产生的？二、通过观察喇叭发声时的振动，学会用听觉、视觉、触觉、借助物体的方法进行观察。1．提问：喇叭发声时是不是摩擦了？振动了？让我们观察一下。2．老师把喇叭接通电流，学生听、看。3．提问：喇叭发声时你们看见它振动了吗？摩擦了吗？怎样做就能知道喇叭在振动？4．教师与学生共同寻找观察的方法，并总结出来。三、用学到的的方法分小组去寻找物体发声时的振动。1．下面我们就用这些方法去寻找物体发声时的振动。2．提问：怎样做就能让尺子发出声音？3．教师介绍长弓的使用：这是一个长弓，是用线把杯子和衣架连接起来的。使用时把杯子贴近耳朵，用木棒敲击衣架、线、杯子，听听声音。使用时不能用力过大，否则会损坏仪器。4．学生示范音叉发出声音的方法。5．教师提出实验要求。6．分组进行探究活动。7．交流与分享提问：你们找到了尺子、长弓、音叉发生时的振动了吗？学生之间进行交流。8．总结出声音是由物体振动产生的。四、利用学到的知识分析乐器发声的原理。1．出示乐器。2．提问：这是什么乐器呀？它是怎样发出声音的？3．小结：人们在使用乐器时采用了不同的演奏方法，都是为了使乐器的某一部位产生振动从而产生了美妙的声音。五、拓展延展：人和动物