大班综合（奇妙的线条）说课稿大班综合（奇妙的线条）说课稿一、说教材前段时间我上过这么一节活动课：大班美术活动（奇妙的线和色）。在活动中我发觉小朋友的思维非常局限，画来画去都是那么几条线条，一幅画没有具体的内容。说白了，就是连幼儿自己也不了解自己画的是什么。可见，他们对线条的想象程度还不深刻。又依据大班幼儿年龄特点，他们应该具备肯定的言语表达能力与想象力，可是，本班幼儿在这方面比拟薄弱，针对我们大四班幼儿的实际情况，我设计了这一大班综合活动（奇妙的线条）。让他们从中进行充分的讲述，大胆想象，从而逐渐提高幼儿的言语表达能力及想象能力。２、目标定位：依据大班幼儿的年龄特点以及本班幼儿实际情况，确立了以下几方面的目标：1〕、能依据简单的各种线条(波浪线、弧线、锯齿线、直线等)结合生活经验编述故事2〕、拓展幼儿的思维能力，开展幼儿言语能力重点：开展幼儿言语能力难点：依据线条结合生活经验编述故事活动中主要通过以幼儿为主，让幼儿充分讲述，大胆讲述，启发示教学法来突破重难点。3、活动打算：（纲要）指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方法进行探究提供活动的条件。〞依据（纲要）精神我做以下三方面的打算1〕、一张白纸〔画上两个点为一排，一共三排〕2〕、白纸每人一张、勾线笔1支，地上画有各种线条的迷宫3〕、音乐、磁带、录音机.二、说教法新（纲要）提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有时机参与活动，感受参与的乐趣，并能鼓舞方法，并共同学习与成长。采纳的教法有：1、情景创设法：利用走迷宫这个幼儿喜欢的游戏活动，将幼儿引入到活动中，极大地调动起孩子讲述的欲望。如：刚刚我是从直线上走过来的；我是从波浪线上过来的等等。2、演示法:是指教师通过给幼儿讲解，把事物和教具呈现给幼儿看，援助他们获得理解。比方活动中我边画边讲故事援助幼儿理解。3、观察指导法：此教学方法是针对幼儿在活动过程中出现的情况，教师可以采取随机指导的方法，它表达了教师对活动的调控能力。４、启发示教学法：当教师提出来的问题幼儿无法答复或者不了解从哪个方面答复时，教师用言语或者动作给予启发。三、说学法以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与讲述活动，不仅提高了幼儿的言语表达能力、更升华了想象。本次活动采纳的学法有：１、观察法：通过观察教师边画边讲故事，为下环节做了一个铺垫。2、多渠道参与法：新（纲要）科学领域中目标明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方法表达，交流探究的过程和结果。因此在活动中，我引导幼儿看一看、走一走、画一画、说一说等多种感官的参与，使幼儿在不知不觉中对线条产生兴趣。3、操作体验法：心理学家指出，但凡人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。我就采纳了操作体验法，在活动中引导幼儿发挥想象用各种线条描述故事，同时注重幼儿的言语交流，表达了生生互动。四、说活动流程.本活动整个过程分为五个流程进行。感受线条的流畅——能依据各种线发挥想象力线条象什么——利用线条创编故事——幼儿边作画，边编故事〔播放音乐〕——延伸活动第—环节：感受线条的流畅首先创设自由宽松的言语环境，以“老师带孩子们到线条王国玩〞，“走线条迷宫〞线索让幼儿走走、看看、说说引出课题充分调动幼儿的兴趣。其次是幼儿已有经验的体验，通过小朋友讲述线条名称教师逐一画出，并做相应的徒手练习，为以后的环节做了铺垫。第二环节：能依据各种线发挥想象力线条象什么以两个小点点吵架的情节，引导幼儿运用已有的生活经验想象方法，许多孩子都能想到用各种线条来援助他们，同时通过教师的演示，进一步提问，这些线条让你想到了什么呢？激发幼儿的想象，为以下活动的开展做铺垫，这里其中也渗透了科学领域的内容即两点一线，其次是个别幼儿操作，其他幼儿讲述，有了以上的经验，小朋友的想象里自然会更加广泛。第三环节：利用线条创编故事之前全部的内容就是为这一环节做铺垫的。教师用各种线条一边作画一边引出好听的故事内容，然后提问：这条线条代表故事里的什么？为下一环节幼儿自己动手边画边编故事打下良好的根底。第四环节：幼儿边作画，边编故事〔播放音乐〕这里，我利用柔和的音乐为幼儿提供了轻松、自由的空间，发挥幼儿活动的主动性，在满足幼儿练习绘画线条的同时，也开展幼儿的想象力。操作中由于幼儿的能力存在差异性，完成任务有快有慢，我请先完成的幼儿找老师或者已好的幼儿说说自己画里藏的故事，让孩子在等待中结伴交流，获得成功的喜悦，在讲述活动时，由于时间关系，我只请了两位幼儿讲述，其他幼儿也有讲述的欲望，于是，我将活动作为延伸让他们与同伴互讲，从而满足他们的.