《手绘线条图像——立体图像的表达》说课稿一、教材分析：1、内容、地位、作用《手绘线条图像——立体图像的表达》是第14册教材第2课的教学内容，是第13册《手线条图像的表达》的延续和深入，为后面的《纸浮雕》、《纸雕塑》的设计，为《策划一次出游活动》的内容打下基础，提供造型保障。在教学内容和教学要求方面要比已学过的课程难度大一些。教学中要注意由浅入深，结合学生的生活经验进行教学，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展，智力和创新能力得到不断提高。使学生能够发挥他们学习的主动性，探索性和创造性，掌握表达立体物象的各种方法。2、教学目标使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。培养学生对事物客观分析、表达自己的独到见解的能力。学会从生活中去获取知识和提高能力。3、教学重点与难点教学重点：对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。教学难点：对立体图像的三种表达方法的掌握和运用。二、学情：手绘线条图像在第13册教材中，学生已经接触过了，大部分学生对手绘线条图像有了一定的了解，本节所要学的就是由平面表现向立体表达的学习，要想在一节课的二十多分钟里向学生阐述怎样描绘立体图案还真不容易。三、教学方法根据学生的特点，在本课中，我借助多媒体教学手段，通过启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性。并以学生的生活体验作为教学的重要辅助内容。四、教学过程1、课的引入部分：我先在黑板上画一个圆和一个方形（平面的），让学生想办法把平面的图形变成立体的，当大部分学生上讲台画出圆和正方形的宽度和高度，一个立体的圆和正方体也就产生了，我随之可以导入“画出物体的宽度和高度就可以表现一个立体的造型了”这个主题，引入本课。2、在知识讲授部分，我运用教学课件向同学们展示几组平面图形与立体图形，让学生进行小组探究：平面图形和立体图形有什么区别？引导学生得出平面图形是只有长和宽的二维平面空间表达，而立体图形却是有长、宽、高的三维空间表达。课件呈现“立体图像”的概念。利用问题：“生活中，你都看到了哪些图像是用手绘线条立体图像来表现的？”引发学生联系自己的生活实际进行探讨，让学生更深的了解手绘线条在生活中应用是非常广泛的。课件展示相关图片，教师讲授立体图像的三种表达方法，强调每种表达方法的特点。表达直观感受方法绘画作品给人的感觉是真实、立体；表达结构分析方法的绘画作品能让人更清楚的了解物象的三维关系，在结构素描、产品设计中应用的较多。表达主观理解的方法在儿童画、抽象画中应用较多。3、在学生绘画实践这一环节，我是这样设计的：在黑板上画出三角形，梯形，长方形和正方形，让学生们根据这些基本形来绘画出对应的立体实物图形，每样最少想出三个。让学生从生活中感受美的存在，由此，考察学生对生活的态度和综合实践能力。4、重、难点的解决：及时与学生沟通，注意教学反馈，把握学生的感知和理解程度。教师可分别指导，布置不同层次的作业要求，鼓励学生大胆实践。5、评价环节，采用自评与小组互评相结合。评价标准是：是否有立体感、结构关系是否清楚、线条是否简洁明确。每组选出三幅作业进行班级内展览、互评。教师可以表扬有创意的作品，这样的目的是为了学生对自己和他人的作品能有全面而规范的评价，培养学生发现他人优点，了解自己的优势与不足的能力。