园本课程修订改造郑敏2012、1中（一）班活动名称：打击乐——萝卜谣设计思路：•背景分析：幼儿到了中班，节奏感明显增强，“萝卜谣”是从故事中延伸出来的一首节奏儿歌,它有趣、诙谐、简单、明快，特别符合中班幼儿的年龄特点，所以，我选择这首童谣作为素材，在音乐活动中，利用节奏谱提高幼儿对音乐节奏的理解能力以及自由选择节奏乐器，并根据音色为节奏儿歌配器，从而有兴趣地创造性地用音乐来表现这首童谣。•设计亮点：1、在情景活动中，通过看看、敲敲、打打，引导幼儿为这首童谣配上各种节奏和各种乐器。2、在幼儿间的理解、讨论、互动中，引发幼儿共享思维，感受节奏儿歌的韵律之美。3、充分利用了手偶、图谱、头饰、各种打击乐器、与儿歌内容相同的各种场景，牢牢的吸引住了幼儿的眼球，使他们能积极主动的投入到节奏的学习之中。活动目标：1、初步尝试用节奏语言表现儿歌，并根据音色为节奏儿歌配器。2、结合儿歌有趣、诙谐的特点，利用图谱提高幼儿对音乐节奏的理解能力。3、感受节奏儿歌的韵律之美，能积极地投入到活动中。活动准备：1、打击乐器若干(小铃、木鱼、沙球、大鼓)、节奏图谱2、场景图（菜地、水笼头、菜刀、炒锅）、小兔手偶、活动过程：复习节奏儿歌：1、出示小兔手偶：看看是谁来了？2、前几天，老师讲过一个什么故事给小朋友听？（小兔吃萝卜）3、这个故事有趣吗？哪些地方有趣？二、看节奏图谱念儿歌：（一）幼儿边讲故事的内容，教师边出示节奏图谱。1、今天，小兔又想吃萝卜了，它先做什么事？（小兔先来到了菜地里，拔萝卜）怎么拔？（拔萝卜|拔萝卜|用力|拔—|）2、拔完萝卜，小兔就怎么样了？（抱着萝卜回家，开始洗萝卜了），小兔是怎样洗萝卜的？（洗萝卜|洗萝卜|哗啦啦啦啦|哗啦啦啦啦|）3、接着呢？（切萝卜|切萝卜|切切切|切切切|）4、哦，萝卜的味道好香哟，我要吃萝卜了，（不行不行，萝卜还没有烧过呢，小兔吃了会生病的）那该怎么办？（炒萝卜|炒萝卜|炒炒炒|炒炒炒|）5、现在，能吃了吗？味道怎么样？（味道好极|了—|）6、我怎么觉得这萝卜味道有些淡，是不是忘了放调料了,我们往萝卜里放一些调料，好吗？（二）幼儿看节奏图谱再次念儿歌。1、引导幼儿边听音乐边看节奏图谱念儿歌。拔萝卜|拔萝卜|用力|拔—|洗萝卜|洗萝卜|哗啦啦啦啦|哗啦啦啦啦|切萝卜|切萝卜|切切切|切切切|炒萝卜|炒萝卜|炒炒炒|炒炒炒|味道好极|了—|2、这次，味道怎么样？（确实味道好极了）三、乐器配音：想不想用小乐器来为这首儿歌配音，幼儿讨论：拔萝卜可以用什么乐器表示？（大鼓:力气很大才能拔起来）2、洗萝卜呢？(小铃：水龙头的声音：哗啦啦啦)3、妈妈切萝卜时，会发出什么声音？（笃、笃、笃，用木鱼：把萝卜切成一段一段的，切切切）4、切好萝卜，我们要炒萝卜了，炒的时候会发出什么声音？（兹、兹，用沙球对了，炒的时候我们要用力一些，炒炒炒，才能把萝卜炒熟）哇，萝卜炒好了，我们大家一起吃吧（一起演奏）（味道好极啦！）四、按场景用打击乐器为儿歌伴奏：（菜地、水盆、菜板、炒锅）1、小乐器选好了，想不想大家一起来表演，我们这里有四个场景，看看分别表示什么？（拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜），请想拔萝卜的小朋友站到“菜地”里，洗萝卜的小朋友站到水盆边，切萝卜的小朋友站到菜板后，炒萝卜的小朋友站到炒锅旁边，要记住最后一句“味道好极了”，我们一起打节奏哦。2、请四位能力较强的幼儿先来表演（幼儿看节奏图谱进行演奏，教师指挥。）3、全体幼儿选择场景进行表演。（教师指挥）4、交换场景再次进行表演。5、下次，我们在表演给弟弟妹妹看，好吗？活动反思：在音乐活动的教学过程中，节奏的学习一直是不容易的难点，因此，在教学活动的设计上，我充分利用了手偶、图谱、头饰、各种打击乐器、与儿歌内容相同的各种场景，牢牢的吸引住了孩子们的眼球，使他们能积极主动的投入到节奏的学习中，在不知不觉中完成了我的教学目标。活动“萝卜谣”主要借助乐器作为艺术表现形式，把活动的落点落在“乐器操作”上，活动中，我通过乐器操作这一载体，鼓励幼儿观察、思考、探索，从中自主获得发展，他们对乐器的感知和经验积累并不是一蹴而就的，而是通过平时的预设系列活动而达成的，在平时的活动中，幼儿积累了节奏和乐器操作的经验，合作能力，协调能力得到发展，以下是我此次活动的点滴体会：情景性：整个活动贯穿于情境中，情景的完整保证了活动的实效，幼儿参与欲望得到发展。难点的直观性：在活动中出示的节奏谱能帮助幼儿解决童谣里不同节奏变化的困难，节奏谱不仅能让幼儿更快地解决困难，也让教师能达成此次活动的教学目标。问题的开放性：在活动中，选择小乐器和小兔吃萝卜的各种环节配对的时候，注重乐器配对的合理性，例：