会计学一、溯本求源(sùběnqiúyuán)，认清方向（一）溯本求源，探究(tànjiū)语文教学本真（二）认清方向，转变语文教学(jiāoxué)理念（二）认清方向，转变语文教学理念教材的四个变化：1.总课时不变，入选篇数减少；2.几乎每一课都有往课外阅读延伸的设计；3.安排了包括“名著导读”、“古典诗文诵读”等栏目；4.课文分类改“精读(jīnɡdú)”为“教读”，“略读”为“自读”。提供了三个条件：1.为在课堂上开展课外阅读预留了时间；2.给了教师开展课外阅读的提醒和抓手；3.加大了课型区分度，规定了教和学的方式。（一）教读与自读“教读”强调“教”，目的(mùdì)是学“法”“自读”强调“自主”，目的(mùdì)是用“法”“教读”是“举一”，“自读”是“反三”一句话：教读是准备、是基础自读是应用、是目的(mùdì)一个词：上“承”（二）自读与课外阅读“课内自读”是学生由课内阅读走向课外阅读的桥梁。从方法上说，是过渡；从内容(nèiróng)上说，是通道；一个词：下“转”从数量上说，是台阶；从品质上说，是梯子。自读与课外阅读关键在于自读课文的教学1.是否“大胆(dàdǎn)放手”2.是否“着力拓展”：抓住线索，激发兴趣，建立通道。（三）认识自读课文(kèwén)教学的误区三、自读课文(kèwén)教学设计原则四、自读课文教学(jiāoxué)设计策略五、设计(shèjì)思路及案例贾平凹忆景悟情托物言情(yánqínɡ)读文绘情根据自己的兴趣，采用“托物言志”手法，写一首小诗，抒发(shūfā)自己的情感。吟诗颂情(二)变式1.教读课文(kèwén)+自读课文(kèwén)例：《眼中有“物”心中有“我”》(七下第五单元《紫藤萝瀑布》+《一颗小桃树。)(二)变式2.自读课文+课外阅读（1）以自读课文为主，带1-2篇课外文本。例：七下第五单元(dānyuán)《一棵小桃树》+《溪流》（贾平凹）（2）群文阅读。自读课文与几篇课外文本进行整合阅读。例：七下第一单元(dānyuán)《铮铮傲骨，印象鲁迅》(萧红《回忆鲁迅先生》、唐宝民《细节中的鲁迅》、周海婴《记忆中的父亲》、郁达夫《怀鲁迅》共4篇)一棵小桃树初读课文(kèwén)，一词识小树小桃树的生长(shēngzhǎng)过程和作者的成长经历阅读(yuèdú)链接我心中永不凋零(diāolíng)的花朵七年级（下)自读课文(kèwén)之群文阅读课七年级（下)自读课文(kèwén)之群文阅读课七年级（下)自读课文(kèwén)之群文阅读课七年级（下)自读课文(kèwén)之群文阅读课七年级（下)自读课文(kèwén)之群文阅读课(二)变式3.教读课文+自读课文+课外阅读（1）两篇教读课文进行对比式整合阅读，带课外文本1-2篇。例：七上第二单元《母氏劬劳亲情无价(wújià)》（《秋天的思念》《散步》+课外《母亲桥》、《学会感恩》）（2）一篇教读课文+1-2篇自读课文+写作（2课时）例：状物散文鉴赏、写作课：七下第五单元《一花一树一流年》（《紫藤萝瀑布》+《一棵小桃树》、《好一朵木槿花》（宗璞））母氏劬劳(qúláo)亲情无价活动(huódòng)一：初读二文概括不同情节活动(huódòng)二：精读片段品味不同细节聚焦文中精彩的细节描写片段(piànduàn)或语句，反复品味——做出批注——分享收获。示例1：母亲扑过来抓住我的手……《秋天的怀念》批注：这句话是母亲的动作描写细节，充满了无尽的疼惜，表现了母亲唯恐儿子自暴自弃，伤害自己，内心的疼爱跃然纸上。示例2：“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”——《散步》批注：这两句话是“小家伙”的语言描写细节，充满了生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。活动三：比读玄句，提炼不同(bùtónɡ)情感对比(duìbǐ)朗读活动(huódòng)四：举一反三，活思活悟活写。一花一树一流(yīliú)年活动一：自主(zìzhǔ)学习初赏藤萝活动(huódòng)二：合作探究细赏藤萝活动三：主题(zhǔtí)延伸再赏美景活动四：观察(guānchá)描摹，妙笔生花五、设计思路(sīlù)及案例形神(xínɡshén)兼备栩如生什么是细节(xìjié)描写?明确(míngquè)概念了解(liǎojiě)类型找一找，读一读，品一品(yīpǐn)示例(shìlì)一：父亲注视高台阶的那一刻示例(shìlì)二：父亲踏黄泥的那一刻练一练（一写一评一提升(tíshēng)）如何(rúhé)写好细节?析细节(xìjié)悟写法添加了形态(xíngtài)（外貌）细节描写——更形象添加(tiānjiā)了动