三年级语文下册《燕子》教学设计三年级语文下册《燕子》教学设计作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的三年级语文下册《燕子》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。三年级语文下册《燕子》教学设计1课时目标：1正确认读本课十九个生字，有感情的朗读课文。2理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识，激发学生关爱自然的感情。教学重、难点：有感情的朗读课文教具、学具：课件教学程序：一导入：1师板书课题；生书空课题，齐读课题。2师提出问题：读了这个课题，你有什么疑问？（生可能提出：“专列”是什么意思？“燕子专列”又是什么意思？）二认读生字1师用课件出示生字和词语。2生看大屏幕。先读字再读词语，指名领读，齐读，男女生比赛读，开火车读。三再读课文，理解课文内容。1师提出要求：同学们生字学的真好，我们把课文自己大声的读一编，老师要求同学们把字音读正确，做到不丢字，不多字，把课文读流利。（生自读课文）（师巡视）2师：请同学们边读边想，课文讲了一件什么事？（学生用自己的话说一说）3师：你从什么地方看出人们非常关爱燕子？生关注第三段。找出关键的句子和词语。师指导学生从“立即、冒、顶、四处”这些词语感受到人们行动迅速，不怕严寒到处找燕子的情景。4师：你能体会到瑞士人们的心情是什么样的吗？（生自由发言）（师请学生读一读）5师：为什么把燕子装上火车运往南方呢？（生学习第一自然段）6师：是谁决定用火车把燕子运往南方呢？（生学习第二自然段）师指导学生从政府决定中体会到对燕子的重视和关爱。7生分段指名有感情的.朗读课文，组织两组，然后齐读。四扩展训练1师：那一列充满爱心的燕子专列启动了，让我们为燕子送行吧，此时此刻你想对燕子说些什么呢？（生自由发言）2师总结：老师想对燕子说：“亲爱的燕子，愿你永远的翱翔在蔚蓝的天空，愿你的明天更美好。（师出示燕子在空中飞的课件）三年级语文下册《燕子》教学设计2教材解析：《燕子》是一篇写景状物的文章。作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。课文语言生动简朴、感情真挚。教学中应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住学习中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。课前准备：教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。学生准备：预习生字词，朗读课文。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、歌曲引入，激发兴趣1.歌曲：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来？燕子说：‘这里的春天最美丽。’”一只活泼可爱的小燕子来到我们身边，它正在向我们报告春天的好消息呢！我们一起欢迎它吧。2.出示燕子图片，你能描绘一下它的外形吗？学生交流。3.我们来看作家郑振铎是怎样描述燕子的，今天我们学习《燕子》。4.教师板书课题，学生齐读课题。设计意图：耳中听着熟悉的歌曲，眼中看着燕子的图片，引起学生的关注，进入课文的学习，激发学生的阅读兴趣。二、初读课文，识记字词1.自由朗读课文，学习字词。（1）自由朗读课文，要求读得正确、流利，遇到不会读的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不读错字，把生字用笔圈一圈。（2）与小组同伴合作，分自然段轮读课文，相互纠正读音。2.检查自学效果：课件出示燕子图片，瞧，小燕子为我们带来了本课的生字，快来认一认。（1）学生自由认读。（2）指名认读生字，教师在课件上圈出学生认读有困难的生字，学生交流讨论。（3）小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字呢？（4）汇报交流，强调：漾：右部的上边是“羊”少尾，按形声字的特点，这个字读yànɡ。翼：把字拆分“羽（没钩）＋田＋共”。散：多音字。松散（sǎn），散（sàn）步。杆：多音字。旗杆（ɡān），杠杆（ɡǎn）。（5）把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？出示词语：伶俐、翼尖、荡漾、飞倦、闲散、纤细、电线杆、几痕、凑成、吹拂、赶集、聚拢、形成、横掠、偶尔、沾了、纤细。①学生自由认读词语，读准字音。②指名认读词语，相互纠正字音，针对学生的共性错误，反复领读。③开小火车读好词语。（6）你们真了不起，能把生字和词语都读准确了。它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？出示句子：另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。设计意图：字词是学习的基础，借助课文中的小燕子形象，激发学生识字的兴趣，学生采取不同的方法交流识字，再由字到词到句，步步深入。三、整体读文，整体感知1.小组合作，分自然段轮读课文，要求读通全文。归纳段意。2.朗读全文，思考：本文主要写了什么？3.你有什么不明白的地方