最新《游山西村》教学设计及反思(11篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。游山西村教学设计及反思篇一1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。4、能发表对诗的独特见解。5、认识3个生字，会写4个生字。能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。一课时第一课时一、学习生字。教师读诗，学生边听边画出不认识的或读不准的生字。二、读诗，整体感知。1、自由读，教师指导检查读诗情况。2、个别读。3、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。提问：你有哪些字还不太清楚具体意思？可以用什么方法解决：查字典、咨询老师、同学讨论。三、再读诗，感语交流。仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。感情读诗，在理解诗意的基础上体会四、熟读成诵。采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。五、检查反馈。1、检查背诵情况：个人感情背诵、组内背诵小组竞赛等不同形式。2、检查生字识记情况。3、检查对重点字、句的理解情况。六、作业布置1、继续读诗，用喜欢的方式感悟诗境。2、搜集有关游山西村教学设计及反思篇二1、学会生字，能借助注释理解生词；2、读懂诗句意思，体会3、背诵古诗，默写游山西村。背诵古诗，理解诗中所含哲理。风景画、课本插图教学过程:一、复习检查1．指名背诵题西林壁。2．说说从题西林壁这首诗中得到了什么启示。二、初读古诗，读准字音，了解诗意1．自由读游山西村，借助拼音读准生字的音。2．指名读古诗，相机正音。3．再次自由读古诗，思考诗中主要写了什么？三、读懂诗句，感悟诗理1．自由读古诗，读懂诗句。〔学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些办法。诗句下面有一些词语的注释，读一读注释，也许会有帮助；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学讨论讨论。〕2．按照：“学法尝试”中的思路读一读，看一看，想一想，议一议，力争读懂诗句。3．集体交流。(1）从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思，读懂了第一、二行诗。(2）从插图中，了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象，知道了“疑无路”的意思，知道了“又一村”是指什么。〔课本中的注释对我们读通诗句有很大帮助；课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示，抓住这些，就是抓住了读懂诗句的根本。〕4．感悟诗理。(1）指名读诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。(2）出示课本插图，思考：“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系？想象诗人心理活动的变化？(3）指名回答。(4）再次启发思考：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？(5）从诗人游山西村的经历、从你举的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：绿柳成阴、繁花似锦的美景。四、作业1．背诵、默写游山西村。2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。游山西村教学设计及反思篇三1、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。2、品悟诗情。理解诗句的意思，感悟诗境。体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。7分钟1、品诗情莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。腊酒，指腊月酿制的酒。豚，是猪。足鸡豚，意谓饭菜足。这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。一个“足”字，表达了农家待客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。颔联写山间水畔的景色，写景中寓含哲理，如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，我们仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈加依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，可以想见。人们在探讨学问、分析问题时，往往会有这样的情况：山回路转、扑朔迷离，出路何在?于是顿生茫茫之感。但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现一线亮光，再往前行，发现一个前所未见的新天地。这就是此联给人们的启发，也是宋诗特有的理趣。从刚才的“疑无路”到现在的“又一村”，从绝处逢生、到豁然开朗。它蕴含着深刻的哲理