目录《晴天、阴天、雨天》教学设计方案一、学情分析……………………………………………………1二、教学内容……………………………………………………4三、教学目标……………………………………………………4（一）知识与技能……..………………………………………..4（二）过程与方法..……………………………………………..5（三）情感与态度……..………………………………………..5四、教学重点……………………………………………………6五、教学难点……………………………………………………6六、教学方法……………………………………………………6七、教具准备……………………………………………………6八、教学课时……………………………………………………6九、教学过程...………………………….………………………6（一）组织教学...……….……..………………………………..6（二）导入新课……………………..………………………......7（三）呈现新知…………………………..……………………..7（四）巩固练习….……………………………..………………10（五）课堂小结….…………………………………..…………11（六）布置作业….………………………………………..……11十、板书设计.…………………………………………………..12十一、教学反思….……………………………………………..12参考文献.....………….…………………………………………...14方案名称《晴天、阴天、雨天》教学设计方案一、学情分析教学对象为浏阳市特殊教育学校启智二年级一班。该班共9名学生，其中男生5名，女生4名，年龄在9岁到15岁之间。其中有8名智力障碍学生，1名带有轻度智力障碍的自闭症学生。在日常教学中，大部分学生能参与课堂学习，在老师的指导下完成课堂任务，具有和对应学习任务所匹配的理解能力、观察能力、语言表达能力等；少部分学生的认知能力较差，学习能力较差，在课堂上易出现不良行为，但在教师的反复提醒后能有所改善。根据学生各自的认知水平以及接受能力的强度不同，将他们分为A、B、C三层。A层学生：能够在教师的引导下掌握课程内容，完成相应的学习任务。能进行跟读字、词、句的练习；可独立完成作业。B层学生：在教师的监督指导下基本能掌握课堂知识，自主性较差，需在教师、家长的协助下完成相应的学习任务。能进行跟读字、词的练习；记忆力较差；对于长句、课文的理解能力较差。C层学生：难以接受或不能理解授课内容，学习能力差；不能独立完成学习任务。以下是根据学生的与该课程相关的认知水平及学习能力做出的情况分析：分层姓名性别情况分析A层杨同学女障碍类别及程度：轻度智力障碍。认知能力：对生字、新词感知速度较快，对于语言信息反应敏感；记忆力较好，短时间能够记住他人的话语并进行复述或交流；注意力较好，能够根据教师指令转移注意力。语言表达：语言发展较好，能够与他人进行1长沙职业技术学院毕业设计日常交流，能自主表达自我意愿。理解能力：语词理解能力较好，能听懂教师的指令并进行相应的活动，能自己阅读课本。A层李同学男障碍类别及程度：轻度智力障碍。认知能力：对生字词学习的效率较快；识记的速度较快；注意力持续时间较长。语言表达能力：语言模仿能力强，能进行字、词、句的跟读；很少主动进行口语交流活动。理解能力：文字理解能力较差，对图片的理解能力较好。A层袁同学女障碍类别及程度：轻度智力障碍。认知能力：识字量较多，对生字新词感知速度较快，记忆力较好，识记速度较快；注意力分配性较差。语言表达能力：语言表达能力较好，语言逻辑清晰，能进行日常沟通交流，个别字发音较弱。理解能力：理解能力较好，在理解新词、生字时速度较快。B层张同学男障碍类别及程度：轻度智力障碍。认知能力：对图片的感知速度快，语词记忆力较差；注意力持续时间较长。语言表达能力：语言表达能力较差，患有口吃，难以说出完整的语句，常常用词语代替长句。理解能力：能理解教师的语言和指令，做出相应的反应。文字的理解需要他人辅助读。2B层李同学女障碍类别及程度：中度智力障碍。认知能力：记忆力较差，需要教师的反复强调下完成教学任务；注意力较容易分散，但在教师的提醒后能改善这一情况。语言表达能力：构音不准确，吐字不清楚，能进行简单的对话，能进行跟读字词和短句。理解能力：能够理解教师的指令并做出相应的反应，文字理解能力较差，需要教师的解读作为辅助理解。B层黄同学男障碍类别及程度：中度