初中生物教学设计初中生物教学设计一、设计项目的缘起1.学习中的局限性，需要项目学习来拓展苏教版教材八年级上册《生物圈中的绿色植物》涉及生物的分类、认识生物圈中的绿色植物和保护生物圈中的绿色植物，仅仅通过教材无法真正理解课本内容，必须通过大量的操作来体验和推广，必须亲近自然，才能进行具体调查，达到目的。因此，有必要设计一个新的项目让学生亲身体验来处理这个问题。2.根据实践，落实生物核心素养如何落实学生分子生物学的核心素养，运用项目学习的理念，可以带来非常明显的实践效果。苏教版教材七年级《生物圈中的绿色植物》的内容，运用项目学习的理念，可以有效拓展教材外的内容，运用科学探究的方法，塑造学院学生根据社会实践活动的行为。责任感，生物学学生的核心素养强调要落实四个层次的素质：生命意识、科学思维、科学探究、社会责任。根据设计方案项目学习活动对学生的核心素养非常有帮助。二、项目学习的设计与实施1、项目的驱动问题及成果如何将项目主题和新课程标准浓缩成一个重大的、更有意义的问题，从而培养学生的参与度，帮助他们专注于项目过程中锁定的总体目标。。但是，驱动问题可以是开放式的，也可以直接获取某个主题的具体内容，这样可以激发学生的学习能力。关键是要与新课程标准的主要内容保持一致。以“生物圈中的绿色植物”为例，可以做出如下设计方案。首先，必须走进大自然去调查和实践活动，调查结束后，必须进行分类表、调查问卷及其叶画。一个既定的目标会导致一系列的问题，从而激发他们去思考如何处理问题。学习目标确立，且构成了对结果的期待与探索，从而产生学习的动力。2、项目实施任务分配提前准备给学生布置任务的时候，具体问题是多元化的，所以指导一定要实事求是，明确指令。毕竟这是他们第一次单独进行课外实践活动。因此，反复编写改变了项目学习的任务分配。初中生物项目学习：探索生态中的绿色植物项目介绍：打开报纸或看电视，你会发现“物种多样性”是近年来非常流行的词汇。身边的各种生物都是人类的小伙伴，是我们赖以生存的基础。如果地球上没有了各种生物，那么整个世界就没有生机。从冰冷多风的北极雪原到闷热的赤道森林，从阿尔卑斯山顶到北大西洋深海，从一望无际的戈壁到广阔的草原……地球上到处都充满着生命，展示了全球生物的多样性。在这个项目中，将了解生态系统中的绿色植物是什么，以及如何维护生态系统中的绿色植物，一起探索生态系统中的绿色植物。任务1：实地考察想办法在周边环境中掌握这些领域的相应研究和实践，掌握生物物种在各个地区的传播，掌握这些区域是否具有象征意义。任务2：方案设计活动一：亲近自然，寻找自然之美(1）研究和选择自然环境中的生物种类观察：池塘中的藻类目的：举例说明藻类植物的状态和结构类型设备：光学显微镜、盖玻片、盖玻片、滴定管、变色池水、饮用水等。具体指导：①4名学生组成的任务组。关于池水变色，探讨池水变色的原因。②用光学显微镜分别观察饮用水和变色池水，找出池水变色的原因。探索：藻类的相同特征(2）观察：自然界中的裸子植物及被子植物目的：讲述校园里常见的植物设备：高倍放大镜、树枝剪等。具体指导：①8人一组，观察学校的绿色植物，看看什么是裸子植物，什么是被子植物。②参考表，设计方案校园绿化植物记录表，记录植物名称、所属种群、关键形态特征及生存环境。③遇到常见问题时，根据互联网和公共图书馆查阅相关资料。讨论：裸子植物和被子植物生活在什么条件下课后研究：调查分析动物与人们当前生活的关系。建议：(1)根据研究目的制定具体的研究计划。(2)根据自身的生活环境，确定不同的研究地点。例如，有的学生可以调查家禽养殖场，有的学生可以调查商场或农产品批发市场，有的学生可以调查食品工厂。（3）根据调查内容，当场记录相关调查数据和信息。(4)分析调查数据和信息，寻求求真务实的结论，并与其他同学交流。活动二：开展实践的有效性研究(1)选择一两个生物种进行分类（科、属、种）(2)叶画制作（如使用叶或花构图法）(3)保持物种多样性的手写报告内容3、项目学习实施过程每个学生对这门学科的兴趣都不一样，每个学生的要求也不一样。因此，在执行过程中，要求他们首先要仔细阅读上述任务分配，了解活动目标，然后在任务组内与同学进行沟通。在实际活动之前，必须首先讨论并获得一个活动计划，以明确每个人的职责分工。在这种职责分工的过程中，他们的个性被抛在了脑后，他们更注重彼此之间的相互帮助、合作和交流。作为教师，帮助他们找到实现目标的方法。调查报告完成后，任务组成员在活动记录表上相互配合，共同交流，共同改进。学生在社会实践活动的环节中学习知识，理解其中的联系，学会与学生合作，并从中获得一定的收获。在此过程中，配套任务清单要求学生以书面形式填写实践记录卡。4.项目学习的验收小组报告评价标准（1）生物物种调查统计分析表：问卷调查、实地调查资料、调查报告