初中生物鱼教学设计课题学校备课教师鱼科区八中包佳欣教学目标课标要求知识与技能1、知道动物分类依据。2、熟记鱼的主要特征。3、学会做鱼的观察实验,说出鱼的形态结构与生理功能。过程与方法通过实验培养学生的观察力与注意力。情感态度价值观1、通过对鱼与人类关系的学习，培养学生热爱自然、保护动物的的意识。2、通过观察实验培养学生动手实验的兴趣和习惯。教学分析教材分析学生分析课时内容在本册教材中的地位：本节内容选自人教版八年级上册第五单元第一章第四节。第四章按照从无脊椎动物到脊椎动物的顺序介绍了动物的主要类群。课时内容在本单元或本章中的地位：教材前三节为无脊椎动物，后四节为脊椎动物，在介绍脊椎动物时又按照进化的顺序，从水生到陆生，从简单到复杂依次向学生展示，而鱼是脊椎动物中种类的一个类群，教材把它设为脊椎动物的第一节，对于学生走入脊椎动物的学习起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。学生学习本课时已经具有的认知能力：在此之前学生已经掌握了动物的结构与功能是相适应的。鱼在日常的生活中十分平常。学生对于生活中常见的鱼较为熟悉且有着较大的兴趣，但对于整个类群的了解不够全面。八年级的学生有了一定的观察分析能力，但仍然有限，不能独立完成，需要老师的指导和帮助。因此，对于本节的讲解，需要教师在充分调动学生的主观能动性的同时，加以引导。学生学习本课时可能出现的误区：鱼各个鱼鳍的作用教学重点、难点重点：鱼的主要特征难点：鱼的观察实验教学方法讲授法、演示法教学步骤教学环节教师活动学生活动设计意图自主学习一、导入新课导入通过多媒体让学生观察鲫鱼骨骼的图片和一节脊椎骨结构的图片。让学生观察、讨论并回答以下问题：1、哪些动物是有脊柱的？2、哪些动物是没有脊柱的？3、脊柱与鱼的运动有关吗？下面我们就来了解一下动物的分类以及鱼的结构和生理功能。二、教授新课（一）动物的分类让学生阅读教材第一自然段，找出动物分成哪几类？分类依据是什么？学生找出问题并回答，教师总结。依据：体内是否由脊椎骨构成的脊柱。（二）多种多样的鱼让学生观看多种多样的鱼的视频，阅读教材并思考：鱼根据生活环境的不同分为哪两种？教师引导学生观看视频，认识集中主要的淡水鱼，再阅读教材第二自然段至，准确把握集中常见鱼的特点“四大家鱼”混合放养?学生抢答,教师作简要评价。（三）鱼的主要特征、鱼与人类生活的关系播放视频——水中自由生活的鱼。提问：鱼为什么能在水中自由地生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活在水中呢？师：大家的观点正确吗？让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生结合教材“观察与思考”，观察鱼缸里的活鱼，思考下列问题：1：鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中运动的阻力？2：鱼的运动器官是什么？胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用？学生讨论并发言。学生开动脑筋，阐述自己的观点。学生以小组为单位，认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，表述交流、补充完善，最后得出结论。通过对动物分类的学习，掌握分类的方法与各种方法的依据。通过这种生活实际与理论知识相结合的形式，更能帮助学生养成用辩证主义观点。合作探究人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的结构。（组织学生观察鱼缸里的鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。）质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同事张或合呢？学生用吸有墨汁的吸管慢慢滴在鱼口的前方，观察墨汁流动的情况，并认真记录。学生进行试验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，对照鱼鳃的结构放大图，观察鳃的形态和颜色。师：鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？教师总结鳃的结构与气体交换，并做简要板书。教师引导学生讨论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。师：你能判断一下什么样的动物是鱼类吗？师：请同学们用3分钟的时间记住鱼的主要特征。同桌互相检查，教师抽查。师：问题的解释往往来源于科学探究，有些问题仅观察是难以得出结论的。这就需要通过实验或模拟实验来探究。师：引导学生阅读教材最后一个自然段，找出并讨论鱼与人类生活有什么关系。学生讨论并回答：鱼鳃位于鱼头两侧，当水流经过鳃丝时，溶解于水利的氧渗入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的二氧化碳渗出毛细血管排到水中。生：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。学生自学完成后，抢答。既能培养学生的实验能力、观察能力、分析与综合能力，又能提高学生保护动物和动物的栖息环境的意识。课堂检测课后习题独立作答及时检测课堂小结1、根据有无脊柱的标准，动物可分为没有脊柱的无脊柱动物和有脊柱的脊椎动物。多种多样的鱼：（1）淡水鱼：“四大家鱼”是指青鱼、鲢鱼、草鱼、鳙鱼（2）海水鱼2、鱼的主要特种：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。总结知识作业设计A：