高中语文《雷雨》教学设计【精品多篇】【概述】高中语文《雷雨》教学设计【精品多篇】为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。《雷雨》教案教案教学设计篇一一、教学内容语文人教版第十八课《雷雨》一、教学目标知识与技能:充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中、雷雨后的景象。过程与方法:有感情地朗读课文。情感态度价值观:联系生活，培养学生观察天气变化的意识。二、教学重点感受雷雨的情景三、教学难点联系生活感知，有感情地朗读雷雨前的描写。四、教学过程一、激趣导入1、出事天气预报出现的各种符号。（同学们，如果我们想知道第二天的天气，我们经常会看天气预报，那这些符号表示什么呢？）最后一张是雷雨。2、你们知道雷雨有哪些特征呢？今天我们就一起来学习一篇关乎雷雨的课文。出示课题、齐读。二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式，自由朗读课文。标出自然段，画记不认识的生字。读完后和同桌讨论，课文写了雷雨那些时候的景象。作者是按什么顺序写的，分别是哪些自然段。（老师参与讨论）2、指名学生回答。雷雨前(1-3)雷雨中(4-6)雷雨后(7-8)三、精读课文（一）雷雨前1、请同学们回忆一下，雷雨前会有怎样的景象？用自己的话说一说。（老师进行引导，如:雷公公打起了乌云宝宝的屁股，乌云宝宝吓得跑起来了。）2、指名个别学生说。3、老师这里有一副画，看看画上面都有些什么呢？他么有些什么样的变化？学生观察图（乌云、蜘蛛、蝉等等，）4、我们一起来看看作者叔叔写了雷雨前什么样的景象？①满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。a.画记“黑沉沉”和“压”，结合图和表演压来体会云层很厚很低。b.比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”和“树上的叶子不动，蝉不叫。”强调没有一丝风，天气很闷热。②忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。a.找出这段话中的动词。（请所有小朋友都站起来，现在你们都是操场上的大叔，忽然刮过来一阵大风。）b.闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好。为什么？结合图进行讲解。③闪电越来越亮，雷声越来越响。两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。我们还可以说“越来越()”5、打雷的时候我们需要注意什么呢？（渗透安全知识）总结:雷雨前描写了哪些景象？用两个字形容雷雨前你的感受天气闷热得没有一丝风，到最后电闪雷鸣，你能读出这种变化吗？（二）雷雨中1、默读4-6自然段，想象一下雷雨时的情景。2、观察黑板上的图，你看到了什么？3、找出这些自然段描写雷雨变化的句子。雨下起来了--雨越下越大--渐渐变小。4、品读句子①哗，哗，哗，雨下起来了。从哗哗哗你体会到了什么？（雨下得很大很急。）②从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（说明雨下得非常大）③渐渐地、渐渐地，雷声小乐，雨声也小乐。为什么要用两个渐渐地？你能读出这种变化吗？（三）雷雨中1、看老师黑板上的这幅挂图，雷雨后，你看到了哪些景象？（彩虹、蜘蛛、青蛙等等）请用有没的语句说一说。2、品读句子。①一条彩虹挂在天空。仔细思考，作者叔叔为什么要用“挂”这个字来买描述彩虹。②蜘蛛又坐在网上。从坐字体会蜘蛛在雷雨后悠闲的心情。3、雷雨后，写了哪些景象？请你想象一下如果你是这幅画里的小男孩，你的心情是怎样的？带着这种心情来读一读课文。（四）思维拓展1、游戏一，大家来找茬，观察这三幅雷雨前、雷雨中、雷雨后的图有什么不同的地方。（通过他们景象的不同雷雨的特点之一:变化快）2、说一说，这三幅图，你最喜欢哪一副，为什么？（不仅增强学生对课文的认识，还可以锻炼学生的口语能力，提高语文素养。）五、作业1，请用自己喜欢的方式（如:画画、写作文）描述出雷雨前或雷雨中或雷雨后的景象，下节课跟同学们一起分享。五、教学板书18雷雨雷雨前(1-3)闷热雷雨中(4-6)恐惧雷雨后(7-8)愉快高中语文《雷雨》教学设计篇二教学目标1、了解话剧有关知识2、通过鉴赏语言，熟悉剧情，揣摩主要人物周、鲁的内心情感，感知、评价“相逢”部分的戏剧冲突。3、理解作品的价值判断和审美取向；深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。教学重点：立足剧本，鉴赏语言；走近人物，体会情感；教学难点：体会人物的内心情感，把握作品的时代意义。课时安排：一课时教学过程一、导入上节课，我们在激烈的的戏剧冲突中认识了一个善良美丽而又不屈的灵魂，今天我们一起来欣赏一部20世纪30年代名噪一时的话剧名作《雷雨》，这部戏是戏剧大师曹禺的成名之作，为世界文学长廊留下一位不朽的人物形象——周朴园，这又是一个怎样的人物形象呢？带着这个问题我们一起走进《雷雨》。二、作者简介源：曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲