放飞快乐的翅膀，润泽梦想的童年---小学快乐英语教学初探心理学研究表现，学习兴趣支配着学生的注意力，同时兴趣又调节着人的情感。浓厚的学习兴趣会使学生产生巨大的学习热情。那么如何在英语教学中激发学生的学习兴趣，让学生放飞快乐的翅膀，让童年的英语课丰富多彩，让课堂充满生命活力呢？相信每位老师都有这样的感觉，发现自己的心情很容易为课堂所左右，有时，会为一堂满意的课而高兴地哼唱着走出教室，而有时，则会因为学生的不遵守纪律而大发雷霆、甚至抑郁一整天。学生是否也是如此？会因老师的精彩课堂而快乐学习，会因老师的快乐教学而激发兴趣。快乐教学就是指学生在教师有目的有计划的指导下，激发兴趣，营造气氛，把学习当作一种快乐的事，积极主动地学习和掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，如何进行快乐教学，构建快乐课堂，我是这样认识的：一、转变认识，与学生交朋友。传统观念认为师生关系是从属关系，学生服从老师是天经地义的。因此，要让学生在课堂上得到快乐，首先要给学生人格上、精神上的快乐。教师要更新观念，将学习的主动权还给学生，教师要有为学生服务的意识，要让课堂出现学生生动、活泼、主动学习的场面。因此我在教学中就适当注意这些，打破陈规，允许学生“插嘴”，让课堂上多一些民主，少一点“纪律”，使学生自觉参与讨论，畅所欲言。通过利用学生的“插嘴”缩短师生之间的心理距离，使教师、学生在课堂教学中处于和谐的交互活动状态，这样才能让学生在学习中有愉悦感、安全感和尊严感。二、抛开包袱，让学生做课堂的主人。以前总觉得老师是课堂的主人，我的课堂我做主。实际学生是教育的对象，是课堂的主体。评价一堂课成败的标准不是看老师教的怎么样，而是看学生学的结果怎么样。如果学生的主观能动性得不到充分调动或根本得不到调动，学生不能积极参与各种教学活动，课堂也就无快乐可言。因此，教师在教学活动中要通过导之以情，让学生肯学；激之以趣，让学生爱学；晓之以理，让学生主动学；授之以法，让学生乐学。整个教学活动中，重视学生的心理活动，重视对学生学习兴趣的培养、学习愿望的激发，使学生的活动多样化。学生在快乐中脑思、口说、手动，主动地学习，愉快地接受并完成学习任务，在充分、全面的活动中受到教育，在潜移默化中获到知识，在快乐中培养和提高自己能力。三、注重细节，快乐贯穿每一步。细节决定成败，快乐教学应该从每一小步开始。每节课前我都做好心理和教学准备。精神饱满．感情丰富，带着微笑．走进课堂。不将课前不愉快的情绪带进课堂，更不能当着学生的面，一开始就批评学生，或者发泄自己不满情绪。导入是课堂的关键，一堂成功的课少不了引人入胜，连贯，流畅的导入。它就象是一部电影中让观众决定是留下欣赏，还是提早离席的开场一样重要，它是让学生集中注意力，认真听课，参与活动的关键。英谚有云：“良好的开端，就是成功的一半。”（Agoodbeginningishalfdone）也是此道理。我在这一步骤上就下了工夫。多用直观教具，或从复习中入手，也可以从学生喜欢，感兴趣的方面着手。同时教学语言有趣味性和鼓动性．表述正确、流利、有表情。另外，还注意板书，达到结构美，形式美，成为学习的导游图。同时还注意把现代化教育技术和教学手段引进课堂，特别是在课堂教学中运用多媒体计算机，使用课件教学，为学生提供形象、直观、逼真的教学环境，学生兴趣浓厚、大脑兴奋、思维活跃，在不知不觉中接受了知识、增长了能力。先进的教学手段强调充分利用声、形、图、文的作用以及它们的复合作用，刺激学生的听觉和视觉，进而使大脑积极活动，它把枯燥的、单调的知识变成了活生生的画面。四、利用东西方文化差异，激发学习兴趣。众所周知，东西方文化存在着巨大的差异，这种差异也是最能吸引学生之所在。而通过语言的学习既能满足交际的需要，也可以了解中西方饮食差异、交际差异、节日的差异、生活习惯的差异、手势语言的差异等。因而在课堂教学中，自然而然地进行文化教育渗透就更能激发学生的学习兴趣了。例如在GoforitBookIIUnitThreeI'dlikealargepizza单元中，就出现了东西方饮食的差异，由于我及时补充了西方饮食的习惯、特点等，因而虽然同学们没见到真的pizza，但却增长了课外知识，激发了兴趣。五、用心教学，体验快乐教学的乐趣。有句话叫“用力做不一定做好，用心做一定能做好”，课堂是思想与思想的激烈碰撞，是心灵与心灵的真诚交流，是生命与生命的精彩对话，课堂需要我们用热情、汗水和生命去拥抱。教学是一门艺术，快乐的课堂需要智慧与耐心，我在平日里认真挖掘学生心理，明白学生喜欢什么，需要什么；用心思考怎样才能激发学生学习的热情和兴趣。课堂的生动，在于学生的生动，课堂的精彩，在于学生的精彩。作为老师，惟有用心，才有创造生动、塑造精彩的可能。快乐的英语课堂犹如一个万花筒，折射