《小石潭记》教学设计《小石潭记》教学设计精选【15篇】作为一名老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《小石潭记》教学设计，欢迎阅读与收藏。《小石潭记》教学设计11、能用普通话顺畅地朗读课文。2、能利用页下注释或工具书疏通文意。3、能理清课文的写作思路，背诵课文。课堂一读一读教学过程教师活动学生活动教后反思1导语：由祖国江山多娇导入课文学习，检测课前学习。明确任务，回答。2明确学习目标，征求学生意见。学生发表意见，明确学习目标。3组织学生诵读课文。自读课文听读课文伴读课文4评价学生朗读。自我评价朗读。二想一想1导入想一想环节，组织学生合作学习梳理课文内容，理清课文思路。梳理课文内容，理清课文思路。2检测问题达成情况。发言反馈。3导入活动一环节，请学生读文作画。读文作画。4组织交流、评价交流、评价。三比一比1导入活动二教学环节组织学生背诵比赛。背诵、准备比赛。2组织比赛、评价参与比赛3组织检测完成检测课后学习探究本文写作手法，借鉴本文的写法，描写一处你熟悉的'(或常州的)旅游景点，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。《小石潭记》教学设计2唐朝有一位著名的作家，曾经被贬到湖南永州，名叫司马迁。在此期间，他写了一批著名的山水游记，统称为《永州八记》。他是刘宗元。今天我们学习的是《小诗坛记》，它是永州八记之一。二世。作者简介及风格介绍教师发放书面材料如下:柳宗元(773-819)，唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字厚，发源于河东（今山西永济），又称六河东。柳州又名柳州，因为它的官方历史。他与韩愈共同倡导了唐代中国古代的`“汉刘”运动。他参加了永振变法，失败后被贬为永州司马迁。柳宗元在遥远的永州度过了整整十年，后来被贬到了更加荒凉的柳州。四年后，他的疾病无情地杀死了他，享年47岁。柳宗元是一位对文体有全面认识的文学作家。他有许多不同的风格和丰富的作品。他在散文方面取得了巨大的成就，包括《六和东集》。山水游记是其中之一。《小石潭记》教学设计3教学目标：1、知识目标：①理解课文的思想内容，体会作者思想感情。②诵读课文2、能力目标：①体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。②品味文章由景及情，以情入景的写作特点，学会鉴赏情致化的景物描写。3、德育目标：①激发学生热爱自然的情感，引导学生用审美的眼光看待自然景物，培养健康的审美情趣。②理解文中作者悲凉凄苦的情怀。教学重点：关注文中描写潭中游鱼的文字。体会景物描写中融注的思想感情，重点关注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。教学难点：文章先些“心乐之”，后面又见“俏怆幽邃”，一乐一忧似难相容，对此该如何认识？教学流程激情导入：聆听钢琴曲，欣赏山水图片，激发同学们的激情。第一环节：佳景导游（检查上节课留的作业：学生学写导游词，本节课有学生导入新课。）检查对作者的了解。第二环节：寻景悟情（一）寻找小潭。①学生找出发现小石潭的语句，并读出。（教师稍做朗读指导，然后检查上节课内容翻译此句话。）②这句话中那些字暗含了寻找的开始？（隔闻伐取见要求学生在文勾画这样的词）学生看音画素材。小结：在这样一个无名的小丘之上，小石潭的现身怎不让柳宗元老先生“乐”呢？小潭的发现是我们寻找到的，也就是说移动了自己的`脚步，想起向前去走，引领我们欣赏到了不同的景点，这无形中已经教给了我们游记散文的一种写法：移步换景。（二）潭中景物请大家放慢脚步根据自己的喜好尽情的欣赏小潭的景色，然后用这样的句式来回答：我喜欢这里的————（景物），因为————————。（学生在文中找景物，并动笔描绘所喜欢的景物。同桌可以互相讨论，教师巡视点拨。）预设问题：①柳宗元笔下的“石”有四种形态，都是什么？教师解释“岩”中空的石头。②小石潭的树是什么样子？（学生试读，读出树的飘逸，读出柳宗元的快乐，教师指导）③那些句子体现了鱼的自由自在？这里写水了吗？（学生读此段，找句子，教师引导写作方法：动静结合，侧面描写体现水清澈。介绍定点观察。）小结：柳宗元“乐”在石，“乐”在树，“乐”在鱼，此时柳宗元沉浸在其乐融融中，除这些还写了什么？我们继续来游赏。（三）小潭源流请同学们齐读第三段。问题：①宗元此时抬头向潭西南望去，他看见的小溪是什么样子？（找句子，翻译此句，教师点拨介绍写法：比喻手法，动静结合，观看幻灯片。）②时此刻，作者的心情怎样呢？（这个句子是由乐转忧的过渡，似乎没有明显变化，但却暗含着一个“悲”）小结：此时，我们仿佛看到了一位孤独的老人正茫然的望着小溪的源头“不可之其源”，柳宗元的心情陡然下滑。（四）潭中气氛让我们环顾小潭四周，看看四周是怎样的一种景色？（第四段，即兴说出小潭的美景。）问题：①里景色有什么特点？②柳宗元为何要离开小潭？（引导学