《小石潭记》教学设计[精选]《小石潭记》教学设计作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的《小石潭记》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《小石潭记》教学设计1【教学目标】1、学习写景与抒情相结合、情景交融的写法。2、欣赏体会自然贴切、生动逼真的描写性语言。【教学重难点】描写的真实、有序、情景交融、及用语特点。【教学思路】1、课前预习，疏通文意2、运用多种教学手段，充分运用现代化教学手段，以学生活动为主，教师适当引导，读、悟、析、练、用相结合。【教学过程】一、复习导入历代文人墨客都喜欢描摹祖国的山山水水，抒发胸中之情，请同学们回忆，我们都学过哪些这样的文章呢？1、欧阳修的《醉翁亭记》表达了与民同乐的思想感情。2、范仲淹的《岳阳楼记》抒写了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。今天我们再学习一篇这样的文章。（板书课题）二、欣赏过程1、明确教学目标：⑴学习写景与抒情相结合、情景交融的写法。⑵欣赏体会自然贴切、生动逼真的描写性语言。2、介绍有关情况：指名同学参考注释⑴简单介绍柳宗元。明确：柳宗元因参加的革新活动失败后贬为永州司马，多写山水游记。来抒写自己有才不得施展的悲愤之情。3、先放录像，边欣赏画面边听读课文，声画结合，整体感知：后出示教学卡片，检查生字词读音及解释情况。隔簧竹、轻冽、为坻、怡然不动、往来翕忽4、结合注释，理解课文内容，指明同学浅译文章。（意通即可）5、齐读第一自然段：作者是怎样发现的小石潭？明确：先“闻声”后“见潭”。本文写景可谓精巧神妙，细致入微。作者在发现小石潭后首先描写了哪些景物呢？（板书：景物）明确：水、石、树蔓（板书）。作者通过描写“水、石、树蔓”，把小石潭的概貌展示给读者。（板书：概貌）作者在描写具体事物时又抓住了哪些特点呢？明确：清冽；奇形怪状、奇特；美。（板书）作者在这一段里具体描绘了什么？明确：鱼的姿态（板书）。具体说出鱼的两种姿态：明确：若空游无所依；怡然不动，影布石上（板书）。为什么作者先描写“水、石、树蔓”而后才描写“鱼”呢？明确：因为“水、石、树蔓”在远处都可以看见，而只有到近处才可以发现鱼。作者描写日光、鱼影，真正的目的想表达什么？明确：衬托潭水之清。作者想写潭水之清，并没有正面描写，而是荡开一笔，描写了日光和鱼影，来衬托潭水之清，以实写虚，描摹景物非常真切，给人以极深刻的印象。写作文时要学习这种写法。6、齐读第三自然段：站在小石潭边上向远处望，看到了什么？明确：溪水如“斗折蛇行”；岸势如“犬牙差互”。（板书）7、齐读第四自然段：坐在小石潭的岸上，放眼四下望去，发现小石潭的四周是怎样的环境呢？（板书：环境）明确：竹树环合；寂寥无人；凄寒悄怆。（板书）小石潭的景色优美，画面清新，作者是按什么顺序进行描摹景物的呢？同桌同学可讨论。（板书：序）明确：按游览的`先后顺序写。即：远──近──远（板书）8、文中描写的小石潭美吗？美在哪里？如果我们面对这样的环境心情会怎样？为什么读之则有身临其境之感？用系统的语言总结。明确：如鸣佩环的水声；水尤清冽；全石以为底；清树翠蔓，蒙络摇缀，参差批拂；潭中鱼若空游无所依；其影布石上等。（也可用自己的话来回答）精神愉快，心情舒畅。写景时抓住了特征，描绘传神。（板书）作者领我们观赏的小石潭的意境非常美，不只表现在“水底石清”上，还有：未见其形，先闻其“如鸣佩环”的水声；“清树翠蔓，蒙络摇缀，参差批拂”的优雅环境；以及“俶尓远逝，往来翕忽，与游人相乐”的鱼群，正所谓有声有色，有静有动，一个秀美奇特的水潭便呈现在我们面前。9、面对这样一个优美的环境，而作者此时的感情如何呢？同桌同学讨论后回答：明确：寂寞、凄凉（板书）为什么会产生如此感觉呢？明确：作者被贬永州，政治上不得意，事业上不能有所作为。作者被贬永州，仕途失意，虽然与如此美妙的山水为伴，却描绘了一派凄怆、幽凉的气氛，含蓄的表达了作者被压抑、不能有所作为及对当权者的愤懑之情。（板书：愤懑）同学们在朗读时注意体会这种寓情于景，情景交融的写法。（板书：寓情于景、情景交融）10、本文虽是描写，但语言简练，请找出你最喜欢的语言，并说明理由（同桌同学可讨论）回答要有意境，教师可启发。例：“水尤清冽”形象的写出了水的清澈透明。“蒙络摇缀、参差批拂”状清树翠蔓的风姿。“斗折蛇行，明灭可见”描绘溪流的曲折幽深。“影布石上……往来翕忽”动静结合描绘了鱼态，活灵活现。“犬牙差互”形象的写出了岸的高低曲折。大量四字格词语的运用，都是写景如画之笔，无不惟妙惟肖，形神必现。作者行文中运用了哪些修辞？明确：比喻：“如鸣佩环”、“斗折蛇行，明灭可见”排比：“为坻，为屿，为堪，为岩”拟人：“似与游人相乐”11、小石潭的景色很美，你最欣赏