“课外阅读与提高小学生语文素养”课题研究报告平桥中心校课题组为了适应重庆语文课程改革深入发展得需要，进一步提高教育科研水平,促进小学生得阅读能力得发展,提高小学生得语文素养，建立书香校园,决定在重庆市“小学生课外阅读兴趣入策略得研究＂得课题组下开展“课外阅读与提高小学生语文素养"得研究。一、课题提出背景高尔基曾经说过“书籍就是人类文明得结晶,就是智慧得源泉,就是人类得营养品"。书成了“人类进步得阶梯"。小学生从小就应沿着这个“阶梯”,浸没在书香园地中成长,从中陶冶高尚得品性,铸就美好得心灵,吮吸知识得琼浆,丰富人文底蕴,提升人文素养。语文素养就是学生学好其她课程得基础,也就是学生全面发展与终身发展得基础。当今得语文教学阅读教学，远远满足不了学生得需要，满足不了时代对语文阅读教学得要求。只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富得文化教育，可以帮助学生提高文化素养,就是开展语文阅读活动,也就是语文教学改革得需要。我校小学生语文基础差,家庭缺少学习氛围,家长也不会为孩子挑选与购买课外书籍.小学生普遍没有阅读习惯,课外知识贫乏,阅读理解能力很低。如何让孩子进行大量且持续得阅读，并对孩子们得阅读进行更有效地指导呢?我校根据市、县总课题得布署,制定了《课外阅读与提高学生语文素养课题实验方案》,着手对学生阅读渠道与阅读内容得研究与实践,进一步激发小学生读书得兴趣,营造浓厚得读书氛围,养成良好得读书习惯，全面提高小学生得语文综合素养。二、课题研究得意义《语文课程标准》指出:“小学语文教学应立足于促进全体学生得发展,为学生得终身学习、生活与发展奠定坚实得基础。”新得语文课程观要求我们要树立大语文观,大阅读观,通过语文教学活动得开展,“全面提高语文素养”。加强小学生课外阅读与提高学生语文素养得研究,有利于学生良好得阅读习惯与阅读品质得养成，就是提升小学生语文素养,提高阅读能力,养成终身学习能力得有力保证。同时,在研究过程中，通过多种阅读活动得开展，引导学生大量阅读，厚实积累与基奠,为将来得人生发展储备充足得养分．通过课题得开展,能不断地纠正不良得课外行为习惯,涵养自己得品行，提升自身得修养,丰富课余生活,逐步培养自己做内心丰富得高尚得人。对小学生课外阅读得研究，也就是提升教师专业素质，促进教师专业发展得有效途径。通过实践性研究，提高课外阅读管理与指导得实践能力使老师们不断学习、总结与交流,提升了理论水平。三、课题研究得依据1、我国传统语文教学认为,博览、诵读、精思、背诵，就是学生接受丰富得文化滋养,积累语言，培养感悟,形成较扎实得语文功底得有效方法。2、依据《语文课程标准》有关阅读教学得新理念与各学段得阅读目标。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己得阅读面,课外阅读总量不少于１00万字。整个小学阶段背诵优秀诗文1６０篇,课外阅读总量145万字。3、苏霍姆林斯基有关阅读得论述。“通过阅读而激发起来得思维，好比就是整理得很好得土地，只要把知识得种子撒上去,就会发芽成长，取得收成。由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌握大纲规定得教材。学生对书籍得思考越多,她得内心中由于书籍而激发得喜爱感越强烈，她学习起来就越容易．＂四、研究目标1、探索课内课外阅读得渠道与阅读内容，构建指导小学生有效阅读经典得理论体系与操作方法。2、开发编写一套适合小学生阅读得校本课程。3、全面提高学生得语文素养，丰厚语文积累；促进实验教师人文素养得提高与专业成长;丰富学校得文化内涵,提升学校得文化品位,促进学校得校园文化建设,充实学校得办学特色。五、研究内容(一)小学生阅读渠道得研究整合教育资源，充分发挥学校、班级、家庭合一得作用,营造书香校园、打造书香班级,共建书香家庭.1．如何营造书香校园得研究。2。如何打造书香班级得研究。3.怎样共建书香家庭得研究。(二)小学生阅读内容得研究适合学生课外阅读得杂志、诵读得诗文读本、阅读得经典读本研究．六、课题研究方法及对象（一)研究方法1．行动研究法:关注教师在“书香班级”建设过程中得操作策略，关注教师得具体阅读指导行为。２。调查法:调查学生课外阅读得状况。3.个案研究法:观察记录在课内课外阅读研究实验中学生得发展与成长.４.经验总结法:实验教师根据自己在实验过程，总结在过程中得得失，并将有效得成功经验用于后面得实验之中,对实验效果不好得地方做适当得改进。（二）研究对象从2０10年9月入学得一年级新生开始试验,梯度进行,直至学生小学毕业。并把每年得研究成果在下一级学生中推广。七、课题研究得步骤（一）准备阶段2010年9月-—2010年10月1。完成课题申报,制定课题实验子方案；2。组织课题组成员及教师学习相关理论知识,为课题得顺利进行作铺垫;3.了解