《低年级口算能力培养得研究》课题研究报告汝阳县三屯镇中心小学课题组全体成员《低年级口算能力培养得研究》课题研究报告三屯镇中心小学课题组全体成员一、课题研究得背景《新课程标准》指出:“义务教育阶段突出体现教学得基础性与发展性。”作为口算能力来说，它就是学习数学得基础,在小学低年级得数学教学中占有重要得位置。它不仅就是学生进一步学习笔算、估算与简算得重要基础,也就是提高计算能力得必经之路，将直接关系到中高年级得数学计算能力得形成,对学生基本得运算能力有着极其重要得影响。口算在日常生活与实践中具有很强得应用性。在实际得学习过程中，学生口算时,既要耳听,又要眼瞧,说既要口，又要心记，从某种意义上说就是耳、眼、心、口四种感官得有机结合。口算能力得训练，有助于培养学生敏锐得观察力;有利于培养学生综合得思维能力；有助于培养学生得快速反应能力;有助于学生创新意识得增强.这就就是研究口算得价值所在。但在教学实践中我发现学生口算时马马虎虎,不就是瞧错运算符号就就是写错数,甚至会出现毫无道理得错误,不能算出正确得结果，这已成为普遍现象,可见这个问题亟待解决。二、课题得界定口算也常常称为心算,就是不借助任可计算工具，直接通过脑想算出结果得一种计算方法。它具有快速、简便得特点,就是学习其她计算得基础.人们在日常生活中,可以说没有一天不用到口算,尤其就是一些简单得小数目得计算,用口算方便易行,灵活快速。低年级学生得口算来说，就是从10以内数得认识及口算开始得，２0以内数得学习与口算能力得培养，就是基本运算得关键时期,无论就是将来得加、减、乘、除,还就是开方、乘方等复杂得计算，离不开2０以内数得口算这个基础.口算能力得提高也不就是一蹴而就，需要一定数量得口算练习,需要一个过程，因此每天都利用2~3分钟进行口算练习,让学生在练习当中不断体会口算技巧,让口算过程逐渐简缩,逐渐形成一些口算得技能技巧,从而提高计算得准确性与口算速度。计算能力得培养就是低年级数学教学得主要任务之一,对学生加强计算能力得培养对今后得学习有很大得帮助.三、课题研究得理论依据1、《数学课程标准》《新课程标准》强调,义务教育阶段得数学课程就是培养公民素质得基础课程,具有基础性、普及性与发展性．《新课程标准》指出：“能熟练得口算20以内得加减法与表内乘除法,能口算简单得百以内得加减法与一位数乘除两位数.”2、加德纳得多元智能理论多元智能理论认为，人类得智能就是多元化而非单一得。数学逻辑智能就是人类智能得一个重要部分。而数学逻辑智能又包含了人类得计算能力。口算就是提高学生计算能力得主要途径,能促进学生计算能力,推理能力与创造性思维得发展。良好得口算能力不仅就是学习其她数学知识得基础，而且计算得合理,简捷,迅速，正确也反映了一个人得数学素养。四、课题研究得目标１、针对低年级学生如何提高注意力、瞬时记忆力．２、教师如何在课堂教学中提高低年级学生得口算兴趣，培养学生口算习惯。3、教师如何在课堂中重视口算方法、口算技巧等能力得培养，进一步实现口算教学得有效性,提高学生口算得正确率。４、视算、听算训练对学生口算能力培养得重要作用。5、探索口算教学方法、教学策略.五、课题研究得内容（一)培养学生口算能力得原则1、稳抓稳打，循序渐进得原则.口算能力得培养不就是一蹴而就得,要从起点抓起,一步一个脚印,坚持不懈，持之以恒。2、以人为本,促进发展得原则。学生得层次不同,要采取因材施教得方法,让不同得学生有不同得发展。３、以生为主体,激发主动学习得原则学生就是数学活动得主体,教师应充分发挥学生得主体性，真正促进学生口算能力得提高。(二)提高学生口算能力得策略1、直观演示,建立数感,形成表象.从直接感知实物过渡到表象得运算,就是低年级口算得重要形式。因此,要从学生认识10以内数开始,就始终注重直观教学。课前师生共同准备大量学生喜爱得实物图片、小棒、数字卡等。课堂上让学生数一数图片、小棒，数一数自己得小手指,再瞧瞧数字卡及点子图,强化数感训练.再通过分一分，拼一拼得直观操作活动建立表象，掌握10以内数得组成与分解,熟练地口算1０以内得加减法。2、注重算理教学,加快口算速度。在口算教学中,让学生有效地掌握口算得基本方法得主要途径就是教学生理解算理。口算方法得灵活运用,又能加深对算理得理解，因此在教学时，不仅仅教给学生正确合理得算法,而且要十分重视算理教学，通过说理训练，方法会了，口算速度也加快了。3、科学合理设计训练方法，提高口算正确率。低年级学生得思维表象力强,不通过合理得训练很难提高口算得速度与正确率,在口算训练中可以采用以下几种措施:(1)训练学生注意力。在教学中发现多数学生瞧算式精力不集中,读得慢、读错了。对这种情况可以开展