数学是研究数量关系标，要面向全体学生，适应数学教学活动应激发学4．学习评价的主要目的:和空间形式的科学。学生个性发展的需要，使得：生兴趣，调动学生积极性，是为了全面了解学生数学学数学素养是现代社会每人人都能获得良好的数学教引发学生的数学思考，鼓励习的过程和结果，激励学生一个公民应该具备的基本素育，不同的人在数学上得到学生的创造性思维；要注重学习和改进教师教学。应建养。作为促进学生全面发展不同的发展。培养学生良好的数学学习习立目标多元、方法多样的评教育的重要组成部分，数学2．课程内容要反映社会惯，使学生掌握恰当的数学价体系。教育既要使学生掌握现代生的需要、数学的特点，要符学习方法。评价既要关注学生学习活和学习中所需要的数学知合学生的认知规律。它不仅学生学习应当是一个生的结果，也要重视学习的过识与技能，更要发挥数学在包括数学的结果，也包括数动活泼的、主动的和富有个程；既要关注学生数学学习(培养人)的理性思维和创新学结果的形成过程和蕴涵的性的过程。除接受学习外，的水平，也要重视学生在数能力方面的不可替代的作数学思想方法。课程内容的动手实践、自主探索与合作学活动中所表现出来的情感用。选择要贴近学生的实际，有交流同样是学习数学的重要与态度，帮助学生认识自我、一、课程性质利于学生体验与理解、思考方式。学生应当有足够的时建立信心。数学课程具有基础性、与探索。课程内容的组织要间和空间经历观察、实验、5．信息技术的发展对数普及性和发展性。数学课程重视过程，处理好过程与结猜测、计算、推理、验证等学教育的价值、目标、内容能使学生掌握必备的基础知果的关系；要重视直观，处活动过程。以及教学方式产生了很大的识和基本技能；培养学生的理好直观与抽象的关系；要教师教学应该以学生的影响。数学课程的设计与实抽象思维和推理能力；培养重视直接经验，处理好直接认知发展水平和已有的经验施应根据实际情况合理地运学生的创新意识和实践能经验与间接经验的关系。课为基础，面向全体学生，注用现代信息技术，要注意信力；促进学生在情感、态度程内容的呈现应注意层次性重启发式和因材施教。息技术与课程内容的整合，与价值观等方面的发展。义和多样性。教师要发挥主导作用，注重实效。要充分考虑信息务教育的数学课程能为学生3．教学活动是师生积极处理好讲授与学生自主学习技术对数学学习内容和方式未来生活、工作和学习奠定参与、交往互动、共同发展的关系，引导学生独立思考、的影响，开发并向学生提供重要的基础。的过程。有效的教学活动是主动探索、合作交流，使学丰富的学习资源，把现代信学生学与教师教的统一，学生理解和掌握基本的数学知息技术作为学生学习数学和二、课程基本理念生是学习的主体，教师是学识与技能、数学思想和方法，解决问题的有力工具，有效1．数学课程应致力于实习的组织者、引导者与合作获得基本的数学活动经验。地改进教与学的方式，使学现义务教育阶段的培养目者。11生乐意并有可能投入到现实课程目标从知识技能、“图形与几何”的主要推理能力和模型思想。为了的、探索性的数学活动中去。数学思考、问题解决、情感内容有：空间和平面基本图适应时代发展对人才培养的三、课程设计思路态度等四个方面加以阐述。形的认识，图形的性质、分需要，数学课程还要特别注义务教育阶段数学课程数学课程目标包括结果类和度量；图形的平移、旋重发展学生的应用意识和创的设计，充分考虑本阶段学目标和过程目标。结果目标转、轴对称、相似和投影；新意识。生数学学习的特点，符合学使用“了解、理解、掌握、平面图形基本性质的证明；数感主要是指关于数与生的认知规律和心理特征，运用”等术语表述，过程目运用坐标描述图形的位置和数量、数量关系、运算结果有利于激发学生的学习兴标使用“经历、体验、探索”运动。估计等方面的感悟。建立数趣，引发数学思考；充分考等术语表述“统计与概率”的主要感有助于学生理解现实生活虑数学本身的特点，体现数内容有：收集、整理和描述中数的意义，理解或表述具（三）课程内容学的实质；在呈现作为知识数据，包括简单抽样、整理体情境中的数量关系。在各学段中，安排了四与技能的数学结果的同时，调查数据、绘制统计图表等；符号意识主要是指能够个部分的课程内容：“数与代重视学生已有的经验，使学处理数据，包括计算平均数、理解并且运用符号表示数、数”“图形与几何”“统计与生体验从实际背景中抽象出中位数、众数、极差、方差数量关系和变化规律；知道概率”“综合与实践”。“综数学问题、构建数学模型、等；从数据中提取信息并进使用符号可以进行运算和推合与实践”内容设置的目的寻求结果、解决问题的过程。行简单的推断；简单随机事