七年级语文上册《皇帝的新装》教案七年级语文上册《皇帝的新装》教案（精选14篇）七年级语文上册《皇帝的新装》教案篇1[教学目标]一、知识能力目标：1、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。2、做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。3、朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。4、理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。过程和方法目标在“说故事—说人物—探主题—谈看法”教学过程中，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。三、情感态度价值观目标通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。[教学重点]理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。[教学安排]一课时[教学过程]一、导入新课同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，在我们记忆的长河中，我们都读过哪些童话故事呢？（请2—3位同学站起来回答）同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。二、展示教学目标三、作者简介：（一）安徒生，世界著名的童话作家，世界文学童话创始人。为追求艺术，他14岁时独自来到首都哥本哈根。著名的童话有《海的女儿》、《皇帝的新装》等。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麦尔乔家中，享年60岁。（二）介绍“童话”体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采用拟人的手法。童话中的形象是从生活中来的，但是，并不是生活中实际存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童话的形象是象征性的形象，并且具有极大的夸张性。贺宜最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的，否则我的美丽的接骨树丛就不会从茶壶里冒出来了。安徒生（老师特别强调：想象、幻想、夸张是童话故事的最明显的特点）四、熟悉字词：五、整体感知课文（一）边看课文边听录音，注意课文中的新字、词，并思考下面的问题：1、课文以什么为线索？明确：新装2、给文章加一个副标题：一个的皇帝（提示：愚蠢、爱美、虚伪、不可救药、昏庸、无能、无知、不称职）3、梳理文章脉络引子：皇帝爱新装开端：骗子织新装发展：君臣看新装高潮：皇帝穿新装结局：小孩揭新装（二）整体感知：1、本文课文的题目是《皇帝的新装》。从题目看，你认为中心词是什么？（新装）2、皇帝的“新装”有什么特异的功能？（主线）（任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服）并告诉学生，本文的材料安排，情节的展开，人物的刻画都围绕着这条主线展开的。围绕这条主线作者描写了哪些人物？他们对新装的态度如何？第一问，可让学生抢答。第二问，第三问要求学生在速读文章的基础上，整体感知课文内容。依照情节的开端、发展、高潮和结局，用简炼的语言勾勒故事梗概，学生概括，教师归纳：课文是按照皇帝爱新装，骗子做新装，大臣看新装，小孩揭新装的思路安排情节的。七年级语文上册《皇帝的新装》教案篇2教学目标：1、深入研讨课文，体会角色的社会意义。2、培养学生分角色朗读课文的能力。教学重点：研讨课文，体会角色的社会意义。教学难点：分角色朗读课文教学过程：一、检查作业小组成员相互传看，每组推举1—2篇有创新的优秀习作在班上交流，学生评议。二、指导学习研讨1、教师范读全文。2、学生思考、讨论下列问题：(1)骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?(2)写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。(3)这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么?(4)说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情境，会怎样做呢?(5)对于这篇童话的主题，你怎么认识?如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看?3、分角色朗读听朗读录音，揣摩人物心理，把握角色形象。角色形象及语气特征提示：(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。(2)皇帝：语调傲慢、神情自负。(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。(5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。(6)骑士们：随声附和。(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。(8)百姓们：不敢说真话”心里明白。(9)小孩子，天真单纯，高声叫了出来。(10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。另：人物心理活动由角色朗读，声音可适当放低，似乎是自言自语。选定、分配角色，进行朗读表演。学生简短评议。、讨论：听读之后，你受到什么启发和教育，有什么联想呢?4、课堂小结一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧，在嘲讽、讥笑过后，总觉诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护