《天马》教学设计《天马》教学设计（精选17篇）《天马》教学设计篇1教材分析本文是一篇说明文，作者从艺术价值、外形特点、名称由来以及象征意义等四个方面介绍了作为中国旅游图形标记的天马。学生分析学生在本篇课文的课前参与时，表现出了浓厚的学习兴趣，并通过第一课时的梳理，理清了文章的写作顺序提出了一些问题。在课堂学习中，他们通过质疑、研讨、朗读等多种方式进行学习，从而找到了学习中的喜悦，体会了合作学习的快乐，并将许多好词佳句在不知不觉中积淀了下来。教学目标1.使学生了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。2.使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。3.学习7个生字、新词，多音字“处”。4.尝试快速阅读法。教学重点、难点1.了解马的精神，其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。2.使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。教学过程：第一课时精彩两分钟：介绍有关马的成语或成语故事或其他。一、引入提起马，你有什么话想说？学生1：马曾经是人们的代步工具。学生2：马代表着一种永不停息的精神。学生3：说起马，让我想起了广阔的草原。……的确如你们所说，提起马，每个人都会有许多话要说，老师对马也是情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为他的执着与忠实。二、交流预习情况老师：在学习课文之前，我们首先要扫清文字障碍。请大家分小组交流预习情况。1.学生分组交流：主要内容：读准字音书空字形解释字义2.学生汇报交流情况（1）要注意的读音：疾匹处奔（2）易错字：穗辔镫我们找到的形近字有：（学生随机说，教师帮助归纳），请大家进行组词练习。冶（）伦（）飘（）载zai（）治（）论（）票（）zai（）型（）练（）协（）处chu（）形（）炼（）肋（）chu（）老师：现在，我们分组朗读课文，看一看能否做到讲课文读正确。（学生分组读课文，互相纠正读音。在此基础上教师抽测朗读情况。）三、读书画批、质疑老师：请大家默读课文，把你的收获和问题标注在书上，一会儿我们进行交流。（生默读画批。）交流：学生：我知道了选天马为中国旅游的图形标记是因为它是珍贵的文物。学生：天马是有着特殊意义的。学生：为什么说不敢肯定？学生：那么多的文物为什么一定要选天马为中国旅游的图形标记？为什么马尾末梢要打了一个结？……四、作业1.抄写生字词2.写摘录笔记3.读书并深入画批4.搜集资料第二课时课前精彩两分钟：学生继续介绍马的资料。一、引入老师：我也深爱马，因为它的雄健，因为它的奔放，因为它的善良，因为它的忠实。而天马在人们想象中显得更为神奇、飘逸。上节课，大家对“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题产生了浓厚的兴趣，那么这节课我们就带着这个问题继续深入理解课文。二、课中研讨1.老师出示自学提示：（1）围绕“为什么以天马作为中国旅游的图形标志”这个问题进行补充画批。（2）组织好自己的语言，准备小组交流。（学生按照自学提示展开自学。约2－3分钟）小组交流：收集组内的各种意见、条理各种意见、组织语言并征求同组成员的意见2.全班交流老师：为什么以天马作为中国旅游的图形标志？学生1：因为天马神形兼备具有浓郁的中国特色，民族特点。学生2：天马出土后震惊全国，轰动世界，说明它非常珍贵，足以代表我们的国家去吸引各国游客。学生3：我不太同意你的观点，我国还有不少震惊全国、轰动世界的艺术珍品，比如说兵马俑。仅仅凭这一点不足以让天马入选中国旅游的图形标记。学生4：“天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感到力量，又激发人们的想象。”大家读这一段文字就会发现，天马的造型充满了一种向上的力量，有一种催人奋进的感觉，而这种力量不正是我们中华民族所具备、所需要的吗？因此，选天马作为中国旅游的图形标记不仅仅因为它是珍贵的文物，更因为它象征着一种民族精神。学生5：我同意，一个国家旅游的图形标记还应该是民族精神的象征，它代表中华民族积极向上的精神。老师：一件文物的价值这如大家所说，不仅仅在于它的年代、造型，更在于人们在它身上赋予的深刻含义，让我们一起读一读，体会一下天马的奋勇向前的精神吧！（学生练习朗读、齐读、个人展示，其他同学通过评读再次深入理解课文。）老师：还有其他理解吗？学生1：马踏飞燕的高超设计构思，令今人叹服叫绝。那种飞行的状态让人想起了“神速”这个词。学生2：我从你的发言中受到了启发，而龙雀这种传说中的神兽飞行速度一定可以用神速来形容，在人们心目中是以风驰电掣来形容，而天马居然可以踏在马背上，这正是人们希望中的中国的发展速度。学生3：而且，天马还凝聚了我国古代造型、雕刻艺术和冶炼、铸造艺术的结晶，是中华民族智慧的象征，所以选择它作为中国旅游的图形标记。学生4：我再补充一点，天马还具备着浓厚的民族特色，使用了缨络等具有民族特点的装饰物，既然是中国旅游的图形标记，就应该具有中国特色。