《小数的意义》的教案《小数的意义》的教案在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《小数的意义》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。《小数的意义》的教案1教学目标：1、使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。2、利用直观的图片，建构小数和分数的联系，经历小数意义的归纳过程，学会小数之间的转换。3、培养学生的迁移、类推能力，以及良好的数学学习品质。教学重点：理解小数的意义，知道小数的计数单位及每相邻的两个计数单位之间的进率是10。教学难点：理解一位、两位、三位小数的意义。教学过程：一、情境导入：1、（展示一根绳子）猜猜它有多长？生猜：1米……师：要想知道准确的结果，怎么办？生：量一量。师：谁愿意来测量一下它的长度？两名学生合作测量。师：把你们测量的结果汇报一下。生：一米。师：刚才谁猜对了？大家的眼力真不错，很会观察，下面加大难度，你能猜一猜课桌面的宽吗？生猜并测量验证。师：通过测量我们发现，绳子的长度是1米，课桌面的宽度是41厘米，那么课桌面的宽度仍用“米”做单位，还能用整数表示吗？生：不能。师：为什么不能用整数了？生汇报师：也就是说，在进行测量时，如果不能得到整数的结果，我们就要用其他的数来表示，也就是我们今天要学习的小数。（板书：小数）师：那你们说说在哪些地方还见过小数。生汇报师：看来小数在生活中的用处真是不小，今天我们就来研究“小数的意义”。（补充板书）二、探索交流，建构新识：（一）理解一位小数的意义。1．师：请同学们任意说一个小数。生汇报师板书师：那老师也来写几个。0.10.01师：猜一猜老师接下来会写什么？生：0.001师：同学们真的是很会推理。2．今天我们要学习的是--小数的意义，那我们就从0.1开始研究好不好，那0.1的意义你知道吗？它表示什么？生汇报师：对于0.1同学们都有不同的认识。老师带来了一个正方形，如果我们用一张正方形表示1的话，请你估计一下，0.1该有多大，用手比划一下。师：请同学们在这张纸上分一分并用阴影涂色表示出0.1。老师看哪些同学的速度最快。3．生展示、汇报展示若干组学生的画法。（编号，让学生说出自己的想法。）师：你认为哪位同学表示出了0.1那么大小。生：1号；3号；2号；4号。师：到底哪位同学的表示出了0.1呢？我们一起来看一下。（出示课件）这个纸杯的售价为0.1元，如果你是顾客，你应该付给售货员多少钱？（1角）。明明是0.1元，为什么你要付1角钱呢？（生汇报：0.1元就是1角）师出示课件。那一角钱还可以用（）/（）元（生汇报）师：1角=元，1角=0.1元，那元和0.1元是什么关系？看来，0.1=。师：现在我们再来回头看刚才几位同学的作品，哪位同学的涂色部分表示出了0.1？（生汇报：3号和4号。）师：现在我们再一起来理顺一下。（出示课件）一个正方形用1表示，要想表示0.1我们先把这个正方形平均分成10份，其中的一份涂出来就是0.1。师：那现在谁来说说0.1到底表示什么？生汇报师小结：说简单点0.1就表示。（板书）师：涂色部分为0.1那空白部分用哪个小数表示呢？生汇报：0.9。师：怎么看出0.9的？生汇报师：那0.9表示什么？（）0.9里面有几个0.1？（9个）我们一起来数一数。把0.1和0.9合在一起是多少？生：1师：现在我们明白了1里面有（10）个0.1。（板书）4．再涂1块能看到哪两个小数？生：0.2、0.8。师：他们的分数朋友分别是谁？（生汇报师板书），把它们合在一起是多少？（1）师：（指板书）仔细观察，这些小数有什么特点？（小数点后有一位数的小数叫做一位小数。）（板书：一位小数）这些分数有什么相同的地方？生：分母都是10、都是十分之几……师：那我们就可以说一位小数表示的就是十分之几。（板书）（出示课件）其中的一份，就是一位小数的计数单位。也就是说一位小数的计数单位是（十分之一），写作（0.1）。这就是我们认识的一位小数。（二）理解两位小数的意义。1．师手指0.01，0.01表示什么呢？如果还是把这张纸看做1，要找出0.01你会怎么做？同桌交流讨论。生汇报：把它平均分成100份，取其中的一份。预设：如果学生有分歧，可用一元和一分的关系来验证帮助学生理解。师：同学们的想法非常正确，我们要想在正方形中找到0.01，就要先把这个正方形（出示平均分成100份的正方形）师：0.01就表示。还看到了哪个小数？生：0.99。师：0.99里面有几个0.01。生：99个。师：把他们合起来是多少？那1里面有多少个0.01？（100个）师板书2．如何表示0.25呢？生汇报师：还能想到哪个小数？他们的分数朋友分别是谁？生：0.75，分数朋友：3.（拿出平均分成100份的正方形纸）请你在方格